Cinquain

Cinquain (z fr. cinquains , angl. cinquain ) je pětiřádková básnická forma, která vznikla v USA na počátku 20. století pod vlivem japonské poezie .

Později se začala využívat pro didaktické účely jako efektivní metoda pro rozvoj obrazné řeči, která umožňuje rychle získat výsledek [1] . Řada metodologů se domnívá, že syncwines jsou užitečné jako nástroj pro syntézu komplexních informací, jako hranice pro hodnocení pojmů a slovní zásoby studentů [2] .

Origins

Počátkem 20. století byla forma cinquaina vyvinuta americkou básnířkou Adelaide Crapseyovou na základě jejího seznámení s japonskými miniaturami haiku a tanka . Sinkwines byly zahrnuty do její posmrtné sbírky básní Verse , vydané v roce 1915 a několikrát přetištěné. Crapsey považoval tuto formu za nejvýstižnější z metrických forem anglického verše, které mohou existovat jako celek [3] .

Pravidla kompilace

Tradiční cinquain se skládá z pěti řádků a je založen na jiném počtu slabik v každém řádku: jeho slabičná struktura je 2-4-6-8-2, celkový počet slabik je 22 (v haiku - 17, v tanka - 31).

Autoři, kteří formu vyvinuli v budoucnu, navrhli řadu jejích variant [4] :

Reverse cinquain - s obráceným sledem veršů (2-8-6-4-2);
Mirror cinquain (Mirror cinquain) - forma dvou pětiřádkových slok , kde první je tradiční a druhá reverzní syncwines;
Butterfly cinquain (Butterfly cinquain) - devítiřádkový tvar se slabičnou strukturou 2-4-6-8-2-8-6-4-2;
Crown cinquain - 5 tradičních cinquainů tvořících kompletní báseň;
Věnec cinquainů (Garland cinquain) - analogový věnec ze sonetů , koruna cinquainů, ke které je přidán šestý cinquain, kde první řádek je převzat z prvního cinquaina, druhý řádek z druhého atd.

Didaktický cinquain

Didaktický cinquain se vyvinul v praxi americké školy. V tomto žánru je text založen nikoli na slabičné závislosti, ale na obsahu a syntaktické specifikaci každého řádku.

První řádek – téma syncwine , obsahuje jedno slovo (obvykle podstatné jméno nebo zájmeno ), které označuje předmět nebo předmět, o kterém se bude diskutovat.
Na druhém řádku jsou dvě slova (nejčastěji přídavná jména nebo příčestí ), popisují vlastnosti a vlastnosti objektu nebo objektu vybraného v syncwine.
Třetí řádek tvoří tři slovesa nebo gerundia popisující charakteristické činnosti předmětu.
Čtvrtý řádek je čtyřslovná fráze vyjadřující osobní postoj autora syncwine k popisovanému předmětu či předmětu.
Pátý řádek je jedno slovo , které charakterizuje podstatu subjektu nebo objektu.

Přísné dodržování pravidel pro psaní syncwine není nutné. Chcete-li například zlepšit text na čtvrtém řádku, můžete použít tři nebo pět slov a na pátém řádku dvě slova. Jiné slovní druhy jsou také možné.

Sinkwine z pohledu pedagogiky

Psaní syncwine je forma svobodné kreativity, která vyžaduje, aby autor byl schopen v informačním materiálu najít nejvýraznější prvky, vyvodit závěry a stručně je formulovat. Kromě použití syncwine v hodinách literatury [5] (např. pro shrnutí dokončené práce [6] ) je použití syncwine procvičováno také jako závěrečný úkol pro látku probíranou v jakékoli jiné disciplíně.

Snadná konstrukce

Jednoduchost sestavení syncwine z něj dělá jednu z nejúčinnějších metod pro rozvoj předškolního dítěte, která vám umožní rychle získat výsledky. Zejména seznámení se samotným pojmem slova a rozšíření slovní zásoby pro efektivnější vyjadřování svých myšlenek [7] .

Formování analytických dovedností

Vypracování syncwine, krátkého shrnutí založeného na velkém množství informací, je užitečné pro rozvoj schopnosti analyzovat. Na rozdíl od školní eseje vyžaduje cinquain méně času, i když má rigidnější rámec, pokud jde o formu prezentace, a její psaní vyžaduje, aby kompilátor implementoval téměř všechny své osobní schopnosti (intelektuální, tvůrčí, obrazné). Postup pro sestavení syncwine tedy umožňuje harmonicky kombinovat prvky všech tří hlavních vzdělávacích systémů: informační, činnostní a osobnostně orientovaný [8] .

Variace

Různé variace pro sestavení syncwine přispívají k rozmanité skladbě úloh. Kromě nezávislého (jako v páru, ve skupině) kompilace nového syncwine jsou možné možnosti:

sestavení krátkého příběhu na základě hotového syncwine (s použitím slov a frází, které tvoří syncwine);
oprava a vylepšení hotového syncwine;
rozbor neúplného syncwine k určení chybějící části (např. syncwine je uveden bez uvedení tématu - bez prvního řádku je nutné jej určit na základě existujících).

Poznámky

↑ Bannov A. M. Sinkwain // Učíme se společně myslet. - M. : INTUIT.RU, 2007. - S. 105-106. — 128 str.
↑ Bachman E.V. Sinkwines v hodinách chemie . Škola: den za dnem . Datum přístupu: 28. května 2009. Archivováno z originálu 25. listopadu 2011. (Ruština)
↑ Adelaide Crapsey: "An Unconscious Imagist" // Susan Sutton Smith, Věstník knihovny University of Rochester, svazek XXXVII, 1984 . Získáno 8. října 2020. Archivováno z originálu dne 10. října 2020. (neurčitý)
↑ Kendivan O. D-S., Kuular L. L. Didaktická syncwines jako prostředek k posílení kognitivní aktivity studentů // Fundamental Research: Scientific Journal. - 2014. - č. 3 . - S. 827-829 . — ISSN 1812-7339 . Archivováno z originálu 6. dubna 2018. (Ruština)
↑ Mordvinova T. Sinkwein na hodině literatury . Festival pedagogických nápadů "Otevřená lekce" . Datum přístupu: 28. května 2009. Archivováno z originálu 27. března 2012. (Ruština)
↑ Terentyeva N. Sinkwain na "Pit"? . Literatura . Časopis "První září", č. 4 (2006). Datum přístupu: 28. května 2009. Archivováno z originálu 17. února 2011. (Ruština)
↑ Dushka N. Sinkwain v práci na rozvoji řeči předškoláků (nepřístupný odkaz) . Časopis "Logoped", č. 5 (2005). Získáno 28. května 2009. Archivováno z originálu dne 13. dubna 2009. (Ruština)
↑ Psaní a práce se syncwiny . Prvky inovativních technologií . MedBio (Katedra lékařské biologie a genetiky KSMU ). Získáno 28. května 2009. Archivováno z originálu dne 4. března 2016. (Ruština)

Odkazy

Slovníky a encyklopedie	Britannica (online)
V bibliografických katalozích	J9U : 987007530437505171 LCCN : sh2002001118