Všeobecné vzdělávání v Rusku je typ vzdělávání v Rusku , který je zaměřen na rozvoj jednotlivce a získávání v procesu osvojování základních programů všeobecného vzdělávání znalostí, dovedností a kompetencí nezbytných pro život člověka ve společnosti, vědomou volbu povolání a získání odborného vzdělání [1] . Všeobecné vzdělávání je realizováno podle stupňů vzdělávání [2] .
Článek 43 Ústavy Ruské federace zaručuje všeobecnou dostupnost a bezplatné základní všeobecné vzdělání ve státních nebo obecních vzdělávacích institucích a podnicích. Základní všeobecné vzdělání je povinné. Rodiče nebo osoby, které je nahrazují, zajišťují, aby se dětem dostalo základního všeobecného vzdělání.
V Ruské federaci jsou stanoveny následující úrovně všeobecného vzdělání:
Klasifikace předškolního vzdělávání jako všeobecného vzdělávání se stala hlavním rozdílem od rozdělení vzdělávání přijatého v zákoně Ruské federace „o vzdělávání“ z roku 1992, a tím rozšířilo koncept všeobecného vzdělávání v Rusku.
Všeobecně vzdělávací programy mohou realizovat jak státní a městské vzdělávací instituce, tak soukromé předškolní organizace (předškolní vzdělávací programy) a vzdělávací organizace všeobecného vzdělávání (předškolní vzdělávací programy, základní, základní a střední všeobecné vzdělávání). Tyto organizace realizují vzdělávací programy podle těchto programů jako hlavní činnost. Jako doplněk k hlavním vzdělávacím aktivitám mohou rámcové vzdělávací programy realizovat profesní vzdělávací organizace (vysoké školy, učiliště, odborné školy, odborná lycea) a vysoké školy (univerzity).
Vzdělávací činnost v rámcových vzdělávacích programech jako doplňkovou činnost může provádět
Zbývající právnické osoby mohou jako doplňkový rámcový vzdělávací program realizovat vzdělávací činnost pouze v programech předškolního vzdělávání [3] .
Utváření obsahu vzdělávání je složitý proces. Obecně je obsah vzdělávání stanoven federálním státním vzdělávacím standardem (FSES), schváleným Ministerstvem školství a vědy Ruské federace . Na jeho základě vzniká vzorový základní všeobecný vzdělávací program (POOP), který zpřesňuje a konkretizuje ustanovení federálního státního vzdělávacího standardu v rámci výchovně vzdělávacího procesu ve škole (konkrétní rozložení předmětů podle tříd, počet hodin u nich obecné požadavky na harmonogram výchovně vzdělávacího procesu apod.). Přímý obsah vzdělávání s přihlédnutím k regionálním a místním zvláštnostem a potřebám žáků stanoví konkrétní vzdělávací organizace ve svém hlavním rámcovém vzdělávacím programu, vypracovaném v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem a s přihlédnutím k POOP [4 ] .
Vzdělávací programy samostatně vypracovává a schvaluje organizace provádějící vzdělávací činnost [5] .
Všeobecné vzdělání lze získat jak ve vzdělávacích institucích, tak mimo ně. Ve vzdělávacích organizacích lze vzdělání získat v prezenční, kombinované nebo kombinované formě vzdělávání. Mimo tyto organizace lze vzdělání získat jak formou rodinné výchovy, tak formou sebevzdělávání. Zákon umožňuje kombinaci různých forem vzdělávání a forem vzdělávání. Federální státní vzdělávací standard však může stanovit omezení pro získání konkrétní úrovně všeobecného vzdělání v té či oné formě vzdělání nebo ve formě vzdělání [4] .
Podmínky studia pro každý stupeň vzdělávání stanoví federální státní vzdělávací standard. Pro různé formy vzdělávání a určité kategorie žáků, stejně jako při používání různých vzdělávacích technologií, lze stanovit různé termíny pro zvládnutí stejných vzdělávacích programů, což určuje i Federální státní vzdělávací standard [4] .
V letech 2009-2012 byly schváleny federální státní vzdělávací standardy pro všechny stupně všeobecného vzdělávání (v té době ještě bez předškolního vzdělávání, podle kterých byly přijaty federální požadavky) [6] . Inovací těchto standardů je zaměření na výsledky a rozvoj univerzálních vzdělávacích aktivit [7] . Standardy stanoví následující typy požadavků na výsledky studentů:
Státní financování všeobecného vzdělávání, jakož i vzdělávání obecně, se uskutečňuje na regulačním základě v souladu se státním úkolem k poskytování státních nebo komunálních služeb v oblasti vzdělávání, vydaným státními orgány subjektů škol. federace. Normativní náklady jsou jimi stanoveny pro každý stupeň vzdělávání v souladu s federálními státními vzdělávacími standardy na studenta a s přihlédnutím k různým formám vzdělávání a provádění vzdělávacích programů, včetně použití různých vzdělávacích technologií, typů vzdělávacích organizací, vytváření zvláštních podmínek pro žáky vzdělávacích organizací se zdravotním postižením, dále bezpečné podmínky pro vzdělávání a výchovu a ochranu zdraví žáků. Standardy by rovněž měly zahrnovat náklady na odměňování a zajištění dalšího vzdělávání a odborné rekvalifikace pedagogických pracovníků v souladu s charakteristikami realizovaných programů a novými požadavky na jejich realizaci. V důsledku toho se standardní náklady mohou lišit. Ale zároveň by měla být reálně zajištěna výše mezd pedagogických pracovníků ve srovnání s úrovní průměrných mezd v předmětu federace - výše mezd pedagogických pracovníků by podle normy neměla být nižší než průměrná mzda v odpovídajícím předmětu federace [8] .
V malých vzdělávacích organizacích a vzdělávacích organizacích na venkově, které realizují základní rámcové vzdělávací programy, by do standardních nákladů na poskytování státních nebo obecních služeb v oblasti vzdělávání měly být zahrnuty mj. náklady na vzdělávací aktivity, které nezahrnují závisí na počtu studentů [8] .
V souladu se zákonem „o vzdělávání v Ruské federaci“ se také soukromé vzdělávací organizace mohou spolehnout na státní financování. Dotace na úhradu výdajů soukromých vzdělávacích organizací jsou vypočítány s přihlédnutím k obdobným standardům pro státní a obecní instituce [8] .
Nárok na státní příspěvek, který se však v praxi nevyplácí (v Moskvě , od 2017, neplatí se) [9] .
Jednou z nejuznávanějších studií v oblasti středoškolského vzdělávání v různých zemích světa je studie PISA , kterou provádí OECD ve spolupráci s předními světovými vzdělávacími centry. Tato studie zahrnuje členské země OECD a země spolupracující s touto organizací, včetně Ruska. Podle výsledků pozorování z let 2000 až 2015 existuje v Rusku tendence ke zlepšování kvality vzdělávání. V matematice tak Rusko stouplo z 29. místa (ze 39 zemí) na 23 (ze 73), ve čtení z 27 (ze 40) na 26 (ze 73), v přírodních vědách z 34 (ze 52) až 32 (ze 73).) [10] .
| Vzdělávání v Rusku | |||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| |||||||||||
| |||||||||||