Matematické vzdělávání je systém přípravy vysoce kvalifikovaných odborníků pro výzkumnou a pedagogickou činnost v oblasti matematiky a příbuzných vědních , technických , ekonomických , průmyslových a zemědělských oborů .
Základní matematika byla součástí vzdělávacího procesu v mnoha starověkých civilizacích, včetně starověkého Řecka , Římské říše , védské civilizace a starověkého Egypta . Ve většině případů bylo formální vzdělání dostupné pouze chlapcům z vyšších nebo bohatých vrstev.
Ve starověku druhý cyklus sedmi svobodných umění , quadrivium , zahrnoval studium aritmetiky a geometrie . Tento typ výuky se zachoval ve struktuře klasického vzdělávání , které bylo ve středověké Evropě široce rozvinuto . Výuka geometrie byla téměř všeobecně založena na Euklidově pojednání Elements . Učni zedníků, obchodníků a lichvářů studovali ty oblasti matematiky, které byly v jejich profesích nezbytné.
Během renesance akademický status matematiky klesal, protože byla úzce spojena s obchodem a začala být považována za nekřesťanskou. Navzdory skutečnosti, že se matematika nadále vyučovala na evropských univerzitách, byla považována za podřízený předmět studia přírodní filozofie , metafyziky a etiky . První moderní vzdělávací program v aritmetice (začínající sčítáním , poté odčítáním , násobením a dělením ) vznikl v numerických školách v Itálii v 13. století. Tento program, který se šíří podél obchodních cest, byl dokončen pro použití v obchodu. To kontrastovalo s platónskou matematikou vyučovanou na univerzitách, která měla více filozofické zaměření a zabývala se čísly jako pojmy spíše než metodami výpočtu. To také kontrastovalo s matematickými metodami vyučovanými řemeslnými učni, které byly specifické pro řemeslné úkoly. Například rozdělení desky na třetiny lze provést kouskem provázku namísto měření délky a použití aritmetické operace dělení.
První učebnice matematiky psané v angličtině a francouzštině vydal Robert Record . První z nich byl Grounde of Artes v roce 1540. Existuje však mnoho různých prací o matematice a matematické metodologii, které se datují až do roku 1800 před naším letopočtem. E. Většinou byly nalezeny v Mezopotámii , kde Sumerové používali násobení a dělení . Byly také nalezeny důkazy demonstrující metody pro řešení rovnic, jako je kvadratická rovnice . Kromě sumerského jsou některé z nejslavnějších starověkých děl o matematice Ahmesův papyrus (také známý jako Rinda Papyrus) a Moskevský matematický papyrus nalezený v Egyptě . Známější Ahmesův papyrus pochází asi z roku 1650 před naším letopočtem. e., ale je považován za kopii ještě staršího svitku. Tento papyrus byl ve skutečnosti ranou učebnicí matematiky pro egyptské studenty.
Společenské postavení matematiky se zlepšilo v 17. století, kdy univerzita v Aberdeenu vytvořila v roce 1613 katedru matematiky, v roce 1619 pak katedra geometrie na univerzitě v Oxfordu a v roce 1662 byla otevřena lucasiovská katedra matematiky v University of Cambridge. Výuka matematiky mimo univerzity však byla vzácná. Isaac Newton , například, neměl příležitost studovat matematiku, dokud nezačal navštěvovat Trinity College v Cambridge v roce 1661.
V 18. a 19. století vedla průmyslová revoluce k obrovskému nárůstu městského obyvatelstva. Základní počítací dovednosti, jako je schopnost říkat čas, počítat peníze a dělat jednoduché aritmetiky, se staly důležitými v novém městském životním stylu. V nových systémech veřejného vzdělávání se výuka matematiky od raného věku stala ústřední součástí kurikula.
Ve dvacátém století se matematika stala součástí hlavního vzdělávacího proudu ve všech vyspělých zemích.
Během 20. století se matematické vzdělávání objevilo jako samostatná oblast výzkumu. Zde jsou některé z hlavních bodů tohoto vývoje:
Ve 20. století kulturní vliv „informačního věku“ (McLuhan) převzala také pedagogická teorie a výuka matematiky. Zatímco předchozí přístup se zaměřoval na „práci se specializovanými“ problémy „v aritmetice“, nový, vznikající strukturovaný přístup ke znalostem vedl k tomu, že „malé děti přemýšlely o teorii čísel a množinách“.
Lidé, kteří neocenitelně přispěli k výuce matematiky v různých obdobích historie:
Následující lidé učili matematiku, ale stali se známými pro jiné úspěchy: