Naučný komiks

Vzdělávací komiks je druh  adaptované literatury , běžná ve Spojených státech amerických , Velké Británii , Jižní Koreji a Japonsku . V současné době ve Spojených státech a v řadě dalších zemí existují jak vládní agentury, tak nevládní organizace [pozn. 1] podílející se na širokém zavádění komiksu do vzdělávacích institucí a institucí.

Komiks v americkém školství

Neil Rackham, výzkumný pracovník na katedře psychologie na University of Sheffield , zjistil, že první zmínka o vzdělávacím potenciálu komiksů, vytvořená odborníkem na předmět, tedy učitelem, pochází z roku 1845, několik desetiletí před komiksy se začaly masivně objevovat na pultech knihkupectví. Tímto učitelem byl Rodolphe Töpfer , který je mnohými považován za tvůrce moderního komiksu [1] . Jak zdůrazňuje komiksový kritik a historik Carl Macek, vzdělávací komiksy se používaly již ve třicátých letech minulého století a byly vydávány významnými vydavateli jako Marvel a DC Comics [2] . Od té doby se rozpoutala neustálá polemika o výhodách komiksu jako prostředku vzdělávání [3] [4] . Profesor W. D. Sounes z University of Pittsburgh odhadl v letech 1935 až 1944, že v USA vyšlo více než sto publikací v pedagogických a vzdělávacích periodikách o potenciálním využití komiksů pro vzdělávání dětí [5] . Sones sám provedl na počátku čtyřicátých let výzkum o využití komiksů pro vzdělávací účely a již v roce 1949 jeho kolegové z University of Pittsburgh ve spolupráci s New York University Comic Book Research Laboratory zavedli týdenní komiksové noviny. do několika stovek učeben, místností amerických škol [6] . Plošné zavádění vzdělávacích komiksů jako doplňkové, v té době pomocné, literatury pro výuku angličtiny a literatury na školách začalo v 50. letech [7] . EC Comics , společnost vytvořená speciálně pro výrobu vzdělávacích komiksů, zahájila svou činnost komiksy s biblickou tématikou, nicméně brzy začala úroveň tržeb klesat, společnost prakticky zkrachovala [pozn. 2] . Zakladatel a ředitel společnosti Max Gaines zemřel při nehodě na vodě a vedení společnosti přešlo na jeho syna Williama. Pod vedením pětadvacetiletého Williama Gainese EC Comics rychle přešel na Tales from the Crypt a podobnou četbu .[ potřeba připisování názoru ] , což vyvolalo protestní kampaň organizovanou známým dětským psychiatrem a pedagogem Fredericem Werthamem , o níž bude řeč níže. Protestní kampaň rychle přitáhla pozornost senátora Josepha McCarthyho , známého zastánce konzervativních hodnot, což nakonec vedlo k tomu , že Kongres USA přijal takzvaný „Kodex komiksu“ ( angl.  Comics Code ) [9] , která donedávna platila v USA a vymezovala rámec povolený při tvorbě komiksů (zejména omezující scény násilí, sexu, jakož i stanovení přijatelné míry historické přesnosti „historického komiksu“ a míru korespondence s literární předlohy grafických románových adaptací), ale byla zrušena v souvislosti s novou vzdělávací politikou prezidenta Baracka Obamy . Vzdělávací komiksy jsou však i nadále prostředkem veřejného vzdělávání v USA. , již není sekundární, pomocnou literaturou, ale hlavním zdrojem vzdělávacích informací, z velké části nahrazující jak učebnice o literatuře, tak primární zdroje - literární originály na základě kterých byly napsány. Současná úroveň rozvoje vzdělávacích komiksů je tak vysoká, že mnoho školáků se přestalo obracet k primárním zdrojům úplně a zcela přešlo na čtení jejich upravených a výrazně zmenšených, ilustrovaných verzí. . Navíc skutečnost, že čtenáři obecně dávají přednost komiksům před jakýmikoli jinými druhy literatury, je typická pro všechny věkové kategorie americké společnosti, nejen pro děti [10] .

Komiksové klasiky

Téměř všechna díla anglického klasika Williama Shakespeara adaptovala do mangy britská společnost Self Made Hero . Podle ředitelky společnosti Emmy Haleyové směřuje marketingová politika společnosti kromě zábavního průmyslu i do sektoru vzdělávání. Pro tyto účely společnost vyvinula celý učební plán, kromě samotných adaptovaných prací masivně zaplavuje základní školy ve Spojeném království [11] .

Nekomerční vzdělávací projekty

Mezi jinými lze rozlišit Projekt Real Cost of Prisons ,  v jehož rámci vyšla série komiksů o vězeňské každodennosti a dalších faktech o americkém nápravném systému, doplněná statistickými údaji s ilustracemi. V březnu 2009 ocenila National Crime Council of the United States vedení projektu cenou Prevence kriminality za bezpečnější společnost. Do začátku roku 2010 celkový náklad publikace přesáhl 125 tisíc výtisků [12] .

Vládní podpora

• Ve Spojených státech amerických byly v polovině 50. let 20. století vzdělávací komiksy představeny jako vzdělávací literatura ve 25 000 amerických školách [13] .
• V nacistickém Německu byla Hitlerjugend hojně zásobována komiksy [14] . To byl v mnoha ohledech důvod pro tabuizaci vzdělávacích komiksů v Německu jako zvláštní připomínku fašistické minulosti, která těžce zatěžovala poválečné Německo [15] . Německý kulturolog Alfred Baumgartner při této příležitosti napsal, že takové čtení mohou produkovat a konzumovat pouze zbytky barbarství, zakořeněné ve společnosti [16] .
• Poté, co jihokorejská vláda na začátku 90. let zařadila komiksy a mangu mezi hlavní národní exporty , začala rozsáhlá kampaň na podporu korejských producentů komiksů, během níž se konaly festivaly, soutěže, síť veřejných knihoven, muzeí a dokonce i vzdělávací byly otevřeny instituce se školením založeným na národních komiksech a karikaturách. Na to vše byly vyčleněny kolosální prostředky z korejského státního rozpočtu, ve vládě byly speciálně vytvořeny specializované „komiksové“ agentury pro usnadnění exportu korejských komiksů do zahraničí [17] .
• Historické komiksy jsou široce používány jako pomocná literatura při studiu historie země na japonských školách. Mimo jiné lze zaznamenat 48svazkové Dějiny Japonska (日本の 歴史) od Shotaro Ishinomoriho , které schválilo japonské ministerstvo školství a kultury jako učebnici pro výuku dějepisu na školách [18] .

Kritika

Kritický postoj k zavedení komiksů do veřejného vzdělávacího systému vznikl ve Spojených státech již v polovině 50. let 20. století , kdy se začalo jejich široké zavádění jako vzdělávací materiál. Americký psychiatr a pedagog Frederick Wertham, který produkci vzdělávacích komiksů charakterizoval jako zločin proti intelektu národa, se ke komiksu jako prostředku výchovy stavěl extrémně negativně [13] . Mezi odborníky na vzdělávání, kteří nastolili otázku vzdělávací hodnoty komiksů, je třeba vyzdvihnout také Kate Blackburnovou ve své knize Mentor, kde se bez obalu zeptala: „Jaký přínos přinese čtení vzdělávacích komiksů dětem? [19] .

Jak ukázaly studie provedené Georgem Reynoldsem, některé děti, které čtou komiksy, ani nevěděly o existenci literárních originálů (díla klasiků světové literatury), na jejichž základě byly tyto komiksy napsány. Sám Reynolds se k výchovné roli komiksů vyjadřoval extrémně negativně a říkal, že děti neučí nic jiného, ​​než jak se stát ještě krvežíznivější [20] . Na problém, že mnoho dětí pod vlivem komiksů přestalo číst vůbec nějaké knihy, upozorňovali odpůrci komiksů už v 50. letech, nicméně zastánci dalšího zavádění komiksu do vzdělávacího programu, z velké části podporované komiksovými společnostmi, pevně zastávali názor, že čtení komiksů nepoškodí normálně se vyvíjející dítě se stabilní mentalitou a zároveň neovlivní intelektuální vývoj mentálně retardovaných dětí [21] .

Poznámky

1. ↑ Například vytvořeno v roce 2009 „ Reading with Pictures Archived 23. září 2010 na Wayback Machine “.
2. ↑ Celkový dluh EC Comics přesáhl 100 000 $, což byla ve 40. letech minulého století velmi vysoká částka .

Zdroje

1. ↑ Rackham, Neil. Comics versus Education   (anglicky)  (neopr.)  // New education. - Londýn, Anglie: Cornmarket Press, 1968. - říjen ( sv. 4 ). - S. 9 .
2. ↑ Macek, Karel. Vzdělávací komiksy // The Comic Book in America: An Illustrated History   (anglicky) / Edited by Mike Benton. - Dallas, Tex.: Taylor Pub., 1989. - S. 41. - 207 s. - ISBN 0-8783-3659-1 .
3. ↑ Gruenberg, S. The Comics as a Social Force   (anglicky)  (neopr.)  // Journal of Educational Sociology. - Americká sociologická asociace, 1944. - V. 18 , č. 4 . - S. 204-213 . - doi : 10.2307/2262693 .
4. ↑ Hutchinson, K. Experiment ve využití komiksu jako výukového materiálu   //   Journal of Educational Sociology : journal . - Americká sociologická asociace, 1949. - Sv. 23 , č. 4 . - str. 236-245 . - doi : 10.2307/2264559 .
5. ↑ Sones, WWD Komiks a výuková metoda   (anglicky)  (neopr.)  // Journal of Educational Sociology. - Americká sociologická asociace, 1944. - V. 18 , č. 4 . - S. 232-240 . - doi : 10.2307/2262696 .
6. ↑ Yang, Gene. Historie komiksu ve vzdělávání   (anglicky) (HTML). Humble Comics.com (2003). Získáno 29. srpna 2011. Archivováno z originálu dne 27. srpna 2012. (neurčitý)
7. ↑ Thompson, Meta B. Výukový komiks: možný faktor zlepšení čtení žáků šestých tříd   . — Diplomová práce (MS). - Knoxville, Tennessee: Tennessee Agricultural and Industrial State University, 1954. - 122 s. - (Absolventská výzkumná řada (č. 285).
8. ↑ Kiste Nyberg, Amy. William Gaines and the Battle over EC Comics // Čtenář komiksových studií   (anglicky) / Editovali Jeet Heer a Kent Worcester. — Jackson: Univ. Press of Mississippi, 2009. - S. 58. - 380 s. — ISBN 978-1-60473-109-5 .
9. ↑ Holmberg, Carl. Comic Books // Průvodce populární kulturou Spojených států   (anglicky) / Editovali Ray B. Browne a Pat Browne. - Londýn, Anglie: Popular Press, 2001. - S. 192. - 1010 s. - ISBN 0-87972-821-3 .
10. ↑ Bainbridge, John. Chester Gould   (anglicky)  (neopr.)  // LIFE . - Chicago, Illinois: Time Inc., 1944. - 14. srpna ( sv. 17 , č. 7 ). - S. 43 . — ISSN 0024-3019 .
11. ↑ Hayley, Emma. Manga Shakespeare // Manga: antologie globálních a kulturních perspektiv   (anglicky) / Edited by Toni Johnson-Woods. - N. Y. : Continuum International Publishing Group, 2009. - S. 276. - 360 s. - ISBN 978-0-8264-2938-4 .
12. ↑ Komiksy z projektu Real Cost of Prisons Project   (anglicky) (HTML). Northampton, MA: The Real Cost of Prisons Project. Získáno 29. srpna 2011. Archivováno z originálu dne 27. srpna 2012. (neurčitý)
13. ↑ 1 2 Wertham, Fredric. "Vždycky je musíš šoupnout." Co jsou to kriminální komiksy? // Svádění   nevinných . - Port Washington, NY: Kennikat Press, 1972. - S. 36. - 400 s. - ISBN 0-8046-1554-3 .
14. ↑ Carew, Meredith. Leisure // World Fascism: A Historical Encyclopedia   (anglicky) / Edited by Cyprian B. Blamires with Paul Jackson. - Santa Barbara, Kalifornie: ABC-CLIO, 2006. - Sv. I. - S. 385. - 750 s. - ISBN 1-57607-940-6 .
15. ↑ Jovanovič, Goran ; Koch, Ulrich. The Comics Debate in Germany // Pulp démoni: mezinárodní dimenze poválečné antikomiksové kampaně   (anglicky) / Edited by John A. Lent. - Cranbury, NJ: Associated University Presses, Inc., 1999. - S. 97. - 306 s. - ISBN 0-8386-3784-1 .
16. ↑ Baumgartner, Alfred Clemens. Die Welt der Comics   (německy) . - Bochum: Kamp, 1965. - S. 63.
17. ↑ Lent, John A. Manga ve východní Asii // Manga: antologie globálních a kulturních perspektiv   (anglicky) / Edited by Toni Johnson-Woods. - N. Y. : Continuum International Publishing Group, 2009. - S. 304. - 360 s. - ISBN 978-0-8264-2938-4 .
18. ↑ Kinsella, Sharon. Adult Manga and the Regeneration of National Culture // Adult Manga: Culture and Power in Contemporary Japanese Society   (anglicky) . - Honolulu: University of Hawaii Press , 2000. - S.  73 . — 228 s. — (Série knih ConsumAsiaN). - ISBN 0-8248-2318-4 .
19. ↑ Blackburn, Keith. Tutor   . _ - London: Heinemann Educational, 1975. - 262 s. - (série Heinemann organizace ve školách). - ISBN 978-0-4358-0080-2 .
20. ↑ Reynolds, George R. The Child's Slant on the Comics   (anglicky)  (neopr.)  // School Executive. - 1942. - č. 62 . - S. 17 .
21. ↑ MDL. Talking Shop   (anglicky)  (neopr.)  // Bulletin knihovny Wilson. - N. Y .: HW Wilson Co., 1954. - Květen ( sv. 29 ). - S. 611 . — ISSN 0043-5651 .