| Moje třída | |
|---|---|
| Žánr | příběh |
| Autor | Frida Vigdorová |
| Původní jazyk | ruština |
| datum psaní | 1946-1949 |
| Datum prvního zveřejnění | 1949 |
| nakladatelství | Detgiz |
| Elektronická verze | |
Moje třída: Zápisky učitele - příběh učitelky se vzděláním Fridy Vigdorové z roku 1949 , napsané z osobních zkušeností a dojmů jménem mladé učitelky Mariny Nikolaevny Katiliny, která na škole působí prvním rokem:
O mladé dívce, která teprve začíná pracovat ve škole, o tom, jak hledá, přemýšlí, občas dělá vážné chyby, rozčiluje se a raduje se, učí děti a přitom se učí sama, zkušenostmi se učí vysokému štěstí, že je sovětskou učitel.
— I. K. Novikov [1]Kniha měla velký úspěch: jen v prvním roce byla třikrát dotištěna. Příběh získal cenu vydavatelství Detgiz a byl přeložen do mnoha jazyků, včetně čínštiny a japonštiny [2] . Vydáno dvakrát v USA . Po vydání knihy byla Frida Vigdorová jednomyslně přijata do Svazu spisovatelů SSSR .
Kniha "Moje třída" od F. Vigdorové vypráví o složité, subtilní a ušlechtilé práci učitele.
"Problémy dětské literatury", 1953 [3]Marina Nikolaevna Katilina se stává učitelkou nejen svých čtyřiceti studentů, ale tisíců mladých čtenářů.
Časopis " Literatura ve škole ", 1950 [4]Děj příběhu se odehrává v Moskvě v prvních dvou letech po válce.
V září 1945 začala Marina Nikolaevna Katilina, absolventka Pedagogického institutu, pracovat na škole jako učitelka a třídní učitelka IV. třídy "B" základní školy, ve které bylo čtyřicet chlapců. Pro další akademický rok je učitelkou ruského jazyka a literatury a třídní učitelkou téže třídy, která přešla na střední školu - a stala se V. třídou "B".
Příběh o životě třídy, o prvních pracovních a velmi těžkých letech mladé učitelky. Marina Nikolaevna je nezkušená učitelka a samozřejmě se jí hned nedaří najít přístup ke studentům, ale láska k dětem, touha je poznávat, jí pomáhá najít klíč k srdíčku každého dítěte. Snaží se děti naučit nejen pravopisným pravidlům, ale také v nich položit základy mravní výchovy – vštípit jim schopnost soucítit, pomáhat si, kamarádit se.
Příběh začíná 1. září 1945 – začátek prvního poválečného akademického roku. Během následujících dvou let zažijí postavy mnoho příhod, z nichž každá je něco naučí.
Uvedení každé výchovné epizody je v ní odůvodněno obecným uměleckým záměrem - ukázat učitele v jeho zodpovědné, ale radostné práci. Například tvůrčí úkol spisovatele je zcela jasný v jedné z prvních kapitol příběhu s názvem „45 minut“. Nejde o hodinu, i když jsou zde všechny její vnější znaky: třída, skupina chlapců a učitelovy pokusy zaměstnat děti. Tato kapitola se zaměřuje na psychický stav mladého učitele. Zde se odhaluje její charakter: přirozené vzrušení přechází ve ztrátu sebekontroly, pak přijde náhlé rozhodnutí, které způsobí změnu nálady, a my čelíme klidné, aktivní, jasně myslící a chápající učitelce.
- Ročenka "Otázky dětské literatury", 1953 [3]Již v první kapitole se ukazuje, že děti, ačkoliv je to již čtvrtá třída, mají malé znalosti gramatiky, některé z nich neumí dobře kaligrafie – „ať říkáte cokoli, může za to i válka “: odešli do první třídy v roce 1941 děti vystřídaly několik škol a teprve před studiem bylo v té těžké válce. Červená tužka Marina Nikolaevna nezůstává nečinná, ale pouze zdůrazňuje chyby - sami kluci opraví své chyby.
Marina svým studentům odhaluje „tajemství obyčejných slov“ a učí je filologicky myslet na jednoduchých příkladech. Slova „plácnutí do obličeje“, „klapky do uší“, „sluchátka“ byla vytvořena ze stejného kořene. Nemůžete psát „midved“, protože toto slovo se skládá z kořenů „med“ a „Ved“.
- z recenze příběhu v časopise " Star " [5]
V příběhu zaujímá velké místo obraz radosti dětí ze získávání vědomostí. Celá třída se potěšila, když Tolja Gorjunov s zábavným překvapením „zjistil“, že slovo „medvěd“ označuje schopnost medvěda znát med. Ukazuje se, že je zajímavé najít kořenové významy slov .
- Ročenka "Otázky dětské literatury", 1953 [3]Na hodině přírodopisu se děti dozvědí, že Červený vlk a Modrý ptáček nejsou jen v pohádce, ale zároveň si zvládnou zařídit akvárium v živém koutku .
Učte děti a učte se od nich. A pokud je milujete a oni milují vás a věří vám, všechno bude v pořádku. Překonáte to nejtěžší, najdete cestu k nejzarputilejšímu srdci a budete šťastní, velmi šťastní.
hrdinka příběhu Marina Nikolaevna KatilinaUčitel je nejvyšší slovo, které může člověk člověku říci.
záznam v deníku Fridy VigdorovéAle učitelka také dostane lekci - když se studentem hrála šachy , úmyslně udělala slabý tah a byla v rozpacích: soupeř, který udiveně vzhlédl od šachovnice, požádal, aby vzal tah zpět: „Udělal jsi chybu , Marina Nikolaevna,“ a jeden z pozorovatelů Kluci zklamaně zašeptali: „Poddává se...“.
Při sledování filmového pásu se nechají unést a lampa Alloscope film spálí. Téměř celá třída beze slova šla hledat stejný film a druhý den „každý, kdo přinesl film, vstoupil do třídy, slavnostně oznámil - Marina Nikolaevna a já máme ... - Film! - zbytek křičel sborově "- takže ve třídě bylo deset filmů s příběhem Vaňka Žukova .
V průběhu dvou kapitol příběhu se z „ malé hnědé známky bez zubů “ stává „kost sváru“ – malí filatelisté se dobře orientují nejen ve známkách SSSR , ale i ve známkách Republiky Tuva , a dokonce vědí o známce Západní Austrálie z roku 1854 s divokou labutí .
Hádají se o vkus - na jaký film jít do kina: na " Osamělá plachta zbělá " nebo na " Timurovu přísahu ".
Vstupují do korespondence s námořníkem Anatolijem Aleksandrovičem Nekhodou, námořníkem ze Severomorsku , a cizinec, který potopil nacistickou ponorku během arktického konvoje v roce 1944 [K 1] se stává jejich blízkým přítelem, soudruhem a poradcem, a čekají, až bude navštívit je v Moskvě.
8. března 1946 se Marina Nikolaevna dozvídá, že její studenti jsou malí, ale skuteční muži: „ Vstoupil jsem do třídy a byl jsem zaskočen: na mém stole byla obrovská kytice mimózy... “ [K 2] , a přesvědčivé aby s ní jedli sladkosti, které jí dali s květinami, uspořádá čajový dýchánek: „ Co je pravda, je pravda: diktát se ten den nekonal. A to je samozřejmě špatně ."
Když na konci roku třída píše resumé, a to se stane 20. května 1946 - v den narozenin Marie Nikolajevny, jí je 23 let, trápí se "mnohem víc než chlapi" a mladí lidé v škola ji bere jako desátou třídu s obavami o závěrečnou zkoušku, ale ona se na ně neuráží - "tak jsou moje první zkoušky": první zkoušky jejích prvních studentů.
V létě jedou na třídní výlet do léčebny v Moskevské oblasti a pak jdou za „ kukačkou “ do sponzorovaného bolševského sirotčince :
Jednou jsme šli do bolševského sirotčince. [R 3] Skamarádili jsme se s kluky, i když jsou malí. Všichni jsou sirotci, nemají otce ani matku. Marina Nikolajevna nám nedovolila se jich na nic zeptat, aby si na svůj smutek nevzpomněli. Na nic se neptáme, ale někdy je to zřejmé. Tolja Popov má na ruce napsané číslo, které dostal ve fašistickém táboře. Číslo je modré a tato barva se nesmyje . Tady se není na co ptát, všemu rozumíš sám.
- text příběhu: ze studentské práce na volné témaZdálo by se, že neškodná vášeň pro botaniku by měla napravit studenta, který předtím ovládal opravu galoš a kvůli předvedení svého umění propichoval galoše své sestry a dělal je „lepšími než dříve“. Celá třída však neměla klid, dokud paní učitelka nezařídila exkurzi do Botanické zahrady . A „náš botanik“ dokázal vyniknout i v tomto oboru – večer, aniž by kohokoli varoval, položil na podlahu kuchyně obecního bytu talíře s naklíčeným obilím , čímž zajistil nezapomenutelné ráno pro všechny obyvatele a jejich nároky. rodičům koupit talíře místo rozbitých.
Vážným incidentem se stává absence téměř celé třídy hodiny angličtiny - chlapci utekli na stadion Dynama sledovat fotbal " Spartak " - " TsDKA ". Kluci se pak omluvili učiteli angličtiny, ale kvůli fotbalu jejich výkon spadl. Poté bylo rozhodnuto vytvořit vlastní fotbalový tým - a vyloučit z něj ty, kteří se dobře neučí. Páté „B“ se stalo přeborníkem mezi pátými třídami školy. Fotbalovou horečku ale vystřídala další "epidemie" - střelba z cívky se sírou přímo ve škole. Vojenský instruktor pomohl - třída začala chodit na střelnici, střelba ustala.
Návštěva Domu pionýrů s sebou nese nové problémy – páťáci usoudili, že nejsou o nic horší než sedmáci ze sousední školy a horlivě se pustili do pořádání kroužku „šikovných rukou“. Lepidlo domácí knihy jsou rozmazané v lepidle "až po uši a špičku nosu." Celá škola utekla obdivovat jejich výtvor – poličku do knihovny: police vyšla nakřivo, knihy na ní nestály, ale „mistři“ si nevěděli rady a polici pověsili nakřivo – nyní knihy ne podzim. Chystali jsme se skládat odpadkové koše - 19 kusů, a nezáleží na tom, že zásobovací manažer školy potřebuje jen čtyři, hlavní je vítězství v „ socialistické soutěži “ se sedmáky.
Kreslí se album k 800. výročí Moskvy a pro prvňáčky se připravují domácí hračky ke Dni sovětské armády . V učebně zeměpisu opravují rozpadlé mapy, ale na mapu SSSR nedokážou zalepit stopy vlajek, které označovaly stopy bitev:
Jak se často stávalo, zůstal jsem ve třídě, ale nezasahoval jsem a dělal jsem svou vlastní věc: kontroloval sešity. Hučení dětských hlasů mi vůbec nevadí. A najednou jsem nedobrovolně přestal pracovat – něco se změnilo: ve třídě nastal úplný klid. "Marina Nikolajevno," řekl Dima, "zkus to, přejeď po tom rukou." Vstal jsem a šel blíž, přejel rukou po mapě – drsný, jako zraněný. Očima jsem našel Gzhatsk. Selivanov našel Kyjev. Valja, stojící na židli a snažící se nesnížit roh mapy, se zamyšleně podíval shora na západ, na Leningrad. Borisovy tmavé oči spočívaly ve spodní části mapy, na temné modři Černého moře; ústa měl pevně sevřená, tváře zbledly. Věděl jsem, co si každý z nich myslí. Selivanovův bratr zemřel při obraně Kyjeva . Dědeček Vali, starý leningradský profesor, blokádu nepřežil . Během masových poprav v Oděse zemřeli příbuzní Boryina otce.
- text příběhuMarina Nikolaevna se stala skutečnou učitelkou, přítelkyní, vychovatelkou. Chlapi se do ní zamilovali a pro chlapce nebyl větší trest, než slyšet od ní: "Už nejsi můj student."
Časopis Zvezda , 1950 [5]Po tajné cestě na komsomolskou schůzi zahájila pětka hodinu, všimla si ji učitelka, prosila ji, aby zůstala, a se zájmem poslouchala debatu na téma „Co je hrdinství ? “ Rozumějí? Určitě chápou."
Esej na volné téma umožňuje dětem pochopit, že nejlepší esej – kterou lze zadat i do školních nástěnných novin – není napsána bez chyb hladkými, krásnými a správnými slovy, ale přestože je psána „čtyřmi“ pravopisné chyby, ale ne lhostejné.
Blíže ke konci školního roku se třída připravuje na zkoušky, které jsou mnohem vážnější než loni.
Ráno 9. května 1947 se celá třída na Leningradském nádraží setkala s Nekhodou, který k nim přišel ze Severní flotily, nadšeně třídil své jednoduché, ale neobvyklé dary, poslouchal mořské příběhy, ukazoval školu, procházel se s on a učitel kolem Moskvy a večer
stojící v těsném davu na nábřeží, u samotného Moskvoreckého mostu , sledovali, jak vzlétají nad Rudým náměstím, nad Kremlem, nad klidnými, pomalými vodami řeky, opakující se zlaté, zelené, šarlatové ohně v něm - třetí pozdrav na počest Vítězství .
- text příběhuPříběh končí příští večer. Marina Nikolaevna sedící u svého stolu, na kterém lampa pod zeleným stínidlem vrhá jasné světlo na stoh sešitů jejích studentů, vzpomíná na včerejší prázdniny a uplynulé dva roky a myslí na každé ze svých dětí. Čeká nás mnoho obtížných, ale nových, zajímavých a dobrých věcí.
Po dočtení tohoto příběhu se na prahu 6. třídy s jeho malými hrdiny rozcházíte se smutkem. A spolu s učitelem chce čtenář vidět tyto živé malé chlapce již skutečné sovětské lidi, rovné a věrné lidi, vytrvalé v hodině zkoušek, neúnavné v práci a vášnivě milující svou práci.
- Journal " New World ", 1950 [6]V knize je citováno mnoho literárních děl, jejich název a autor však nejsou v příběhu vždy uvedeny.
Učitelka vedoucí třídu by neměla za svými žáky v ničem zaostávat. Borya Levin během lekcí všechny ohromil svými širokými znalostmi. Marina začala číst knihy, které Borya četl: „Zábavná mineralogie“ od A. E. Fersmana , odkud si odnesl mineralogický ráj, který všem učaroval, „Společník Pathfindera“ od A. N. Formozova atd. Čte vše, co mají její studenti rádi.
z recenze příběhu v časopise Zvezda [5]Na první lekci čte Marina Nikolaevna pohádku "The Traveler Frog" od Vsevoloda Garshina .
Když student u zkoušky odpoví na otázku, jaké je teď století, mylně odpoví „Žijeme ve 21. století“, učitel aritmetiky odříká: „ A on spěchá žít a spěchá, aby se cítil “ - toto je řádek z Vjazemského básně „První sníh“, široce známé jako epigraf k románu „ Evgen Oněgin » A. S. Puškin.
Báseň „Saša plakal, když byl vykácen les“, kterou učí třída, je úryvkem z básně „Sasha“ od N. A. Nekrasova .
Čtyřverší v reakci na suverénně učiněný úsudek z cizích slov o kvalitě překladů S. I Marshaka - jeho báseň "Tři mudrci" - překlad anglické říkanky " Gotham Wise Men ".
Ve třídě děti čtou a poté sledují filmový pás s příběhem A. P. Čechova „ Vaňka “, čtou báseň „ Ruslan a Ljudmila “ od A. S. Puškina, bajku „Vlk a beránek“ od I. A. Krylova, příběh „ Kashtanka “ A P. Čechov, " Dětství " od Maxima Gorkého, " Zlatý klíč " od Alexeje Tolstého. Učí se nazpaměť úryvek z básně „Orina – matka vojáka“ od N. A. Nekrasova. Mezi knihami mimoškolní četby studentů patří Něnecká pohádka „Kukačka“, příběhy „ Modrý pohár “ a „ Timur a jeho tým “ od Arkadije Gajdara, příběh „ Dívka hledá otce “ od Evgeny Rysse a " Čtvrtá výška " od Eleny Ilyiny, stejně jako " příběh obra , který někdo napsal Whistle ", a kluci přivezou " Dva kapitány " od Kaverina do nemocnice pro spolužáka.
Kluci odebírají Pioneer Truth a Pioneer magazine. Při studiu světa zvířat četli „Ostrov ve stepi“ od O. V. Perovské a G. E. Zamchalova, Durovovy poznámky , Prishvinovu knihu .
Hrdinka, která hledá odpovědi na otázky svých zvídavých studentů, čte například populárně-vědecké knihy v Leninově knihovně , aby odpověděla na otázku „Proč se listy osiky vždy chvějí? odkazuje na knihu D. N. Kaigorodova „Příběhy o ruském lese“. Jako příklady pedagogické činnosti opakovaně odkazuje na film „ Vstupenka do života “ a na knihu A. S. Makarenka „ Pedagogická báseň “. Ve volném čase čte „ Dějiny mého současníka “ od V. G. Korolenka.
Hlavní Marina Nikolaevna nazývá Maxima Gorkého svým oblíbeným spisovatelem a jeho „ Tales of Italy “ svou oblíbenou knihou.
Příběh vytvořil silný „efekt reality“ [7] . Časopis Zvezda poznamenal: „Marina Nikolaevna v knize je živý člověk a živý obraz“ [5] . Věrohodnosti bylo dosaženo mimo jiné tím, že hrdinka ne hrdinským způsobem šla sebevědomým krokem po známé cestě, ale pochybovala, váhala, chybovala – a byla kvůli svým chybám rozrušená [7 ] . Postavy v knize jsou popsány tak, že:
čtenář získá pocit, že se s každým z nich setkal a dobře zná. Není divu, že se čtenář spolu s Marinou Nikolajevnou začíná bát o každého ze svých studentů. Čtenář spolu s učitelem hledá řešení, číhá na „ten okamžik, onu někdy nepředvídanou událost, která vám odhalí to nejniternější v člověku“. A tajemství je odhaleno. A čtenáři je zprostředkován neurčitý, ale radostný pocit, který Marina Nikolaevna v takových případech zažívá, pocit, že „se stalo něco důležitého a dobrého“.
- Časopis " Literatura ve škole ", 1950 [4]Mnoho čtenářů vzalo knihu vážně za skutečný učitelský deník. Na adresu vydavatele i na osobní adresu autora přicházely četné čtenářské ohlasy s dotazem, zda taková třída skutečně existuje a desítky čtenářských dopisů byly adresovány hrdince příběhu Marině Nikolajevně Katilině jako skutečné osobě [7 ] .
Práce Vigdorové „Moje třída“ jsou poznámky učitele, tedy záznam některých velmi specifických, životně spolehlivých událostí. Hrdiny její knihy jsou také živí lidé, žijící s přesnými jmény a adresami. "Moje třída" je beletrizovaná kronika, chytrá, nezbytná kniha.
— Jurij Trifonov [8]A i po více než půlstoletí se objevují výpovědi o dokumentárnosti příběhu [9] .
Autorka příběhu Frida Vigdorova vystudovala Moskevský pedagogický institut a v letech 1933-1935 pracovala jako učitelka na sedmileté tovární škole č. 12 v Magnitogorsku . Podle vzpomínek A. I. Sharova spojila Vigdorova, tehdy mladá učitelka, práci ve škole s prací v redakci „a nemohla se rozloučit s žádnou ze svých milovaných specialit“ [10] .
Příběh však není dokumentární – v odpovědním dopise studentce Pedagogického institutu ze Semipalatinska autorka napsala, že si svou hrdinku vymyslela, ale zároveň „se snažila vyprávět nejen o své zkušenosti, ale o mnoha, mnoho učitelů, jejichž práci sledovala."
Badatel spisovatelky M. Mayofis zároveň poznamenal, že kniha má stále „reálný základ“, ale nikoli zkušenost učitele, ale zkušenost rodičů - textové srovnání knihy a osobních deníků Vigdorové okamžitě činí možné identifikovat několik epizod vypůjčených z příběhů z deníků [7] [11] .
Srovnání mezi textem příběhu a deníkem| text příběhu | deníkové záznamy (19. 1. 1946, 18. 12. 1946, 29. 12. 1947) |
|---|---|
| Po zimních prázdninách mi do třídy přišla nová - Valja Lavrov. Co neusoudil z bezbřehé výšky svých dvanácti let! Jednou, když rozbalil Literaturnaja gazetu, kterou přinesl z domova, řekl Loewovi: - A Marshak překládá docela dobře. |
Jednou nás navštívili Borya (čtvrtá třída) a Grinya (sedmá třída). Chytří kluci, jen trochu předčasně vyspělí - výborní studenti, sečtou a mluví o všem od svých deseti a třinácti let. Grinya, rozvíjející Literární věstník: |
| Spoustu věcí posuzoval z cizích slov a s překvapivou sebejistotou a někde vysypal vzorce, které nabral a zapamatoval. Jednou řekl ke svému neštěstí: - Ve skutečnosti hraje Spartak spíše šedě. |
Galya se vášnivě chtěla dostat do tónu v tomto chytrém rozhovoru pro dospělé. Když se jí Grinya zeptala, který fotbalový tým podporuje, Galya odpověděla: — Pro Dynamo, samozřejmě. CDKA hraje velmi šedě. |
| Často na Kolju myslím. Jednou, už na jaře, mi ho přivedla naštvaná Věra Kondratěvna, učitelka zpěvu. Vzdoroval, nechtěl jít - Ruší hodinu, nechce zpívat s každým. - Proč nezpíváš? Zeptal jsem se. Kolja neodpověděl a díval se jako předtím zasmušile a zamračeně. - Všichni zpívali: "Otcové se vrátili k nám domů." Proč to budu zpívat? |
Máma mi řekla, že se Galya dnes vrátila ze školy s pláčem. Vysvětlila: „Zpívali jsme píseň ‚The Fathers Came Home‘. Nechtěl jsem zpívat. Jen pohnula rty. Proč budu zpívat ‚otcové se vrátili‘, když se můj táta nevrátil? |
| .- Marina Nikolaevno, jen se podívej, namítá. - Loni jsem měl všechny trojky, čtyřky docela málo. A teď čtyřky a pětky. proč tomu tak je? |
.- Mami, podívej: v té škole jsem dostal samé trojky a málokdy, zřídka čtyřky. A pak jsou tu čtyřky a pětky. proč tomu tak je? Evgenia Karlovna je velmi dobrá. Víš, když jedna z dívek onemocní, jde k nim domů. Tolik jí záleží na každém, je tak naštvaná, když někdo onemocní. Mám ji velmi rád. Víte, má spoustu úsměvů. Když se s ní děvčata loučí, usměje se na každou z nich - pro všechny je dost a ještě je toho víc. |
Prototypem sousedky dívčí hrdinky Galyi je autorčina nejstarší dcera Galya, která v roce 1944 šla do první třídy. Vigdorova, která byla nespokojená s učiteli, vystřídala dvě školy, přeložila v roce 1946 svou dceru do moskevské školy č. 175 (v roce vydání knihy chodila do stejné školy nejmladší dcera Sasha, studovala ve třídě Alexandra Ilyinichna Voskresenskaya , deník obsahuje popis 1. září 1949, text učitelovy poznámky, když byl Sasha nemocný, s titulkem „Miluji tě, je tvůj učitel“).
V příběhu se učitelka dívky Gali jmenuje Evgenia Pavlovna - v době psaní příběhu, v letech 1946-1947, byla Evgenia Karlovna učitelkou autorovy dcery Galie na 175. škole:
Evgenia Karlovna je velmi dobrá. Víš, když jedna z dívek onemocní, jde k nim domů. Tolik jí záleží na každém, je tak naštvaná, když někdo onemocní. Mám ji velmi rád. Víte, má spoustu úsměvů. Když se s ní děvčata loučí, usměje se na každou z nich - pro všechny je dost a ještě je toho víc.
- Galiho uvažování o učiteli. Z deníku Vigdorova, záznam z 18. prosince 1946
„Drahá Evgenie Karlovno! Blahopřeji vám ke šťastnému novému roku! Přeji vám dlouhý a šťastný život a práci. Milá Evgenie Karlovno, studuji již 3. školu, ale nikdy jsem nepotkala učitele jako jsi ty! Ještě jednou vám přeji dlouhý a šťastný život."
- Šťastný nový rok pozdravy od Gali učiteli. Z deníku Vigdorova, záznam z 1. ledna 1947Řada postav v knize je skutečných a jsou uvedeny pod svými vlastními jmény. Takže Lidia Nikolaevna Yuryeva, kterou kluci v příběhu navštěvují, byla skutečně učitelkou 4. třídy „A“ moskevské školy č. 201 a skutečně učila Zoju Kosmodemyanskaya .
Anna Ivanovna - první učitelka hrdinky, kterou si neustále pamatuje, jak přemýšlela o tom, jak by se zachovala v té či oné situaci - je také skutečná osoba. Anna Ivanovna Tikhomirova je učitelkou na moskevské škole č. 14, kde F. A. Vigdorova studovala jako dívka a se kterou byla velmi přátelská: ve věku 9 let na otázku „Kdo chceš být?“ Dotazníky časopisu Pioneer Frida odpověděly: "Chci být učitelkou jako Anna Ivanovna." Slova autorky příběhu a její hrdinky o ní jsou podobná:
Vzpomněl jsem si na svá školní léta, na paní učitelku – ta nás vedla od první třídy do sedmé. Dostali jsme se k ní jako osmileté děti a v patnácti jsme se rozloučili. Byla pro nás tím nejlepším člověkem na světě, nejinteligentnější, nejspravedlivější a nejlaskavější.
- hrdinka knihy Marina Nikolaevna Katilina
A Anna Ivanovna nás vždy oslovovala jménem. … Teplo kolem ní. Teplé a jasné... Však proč vzpomínat na Annu Ivanovnu – takoví stejně nejsou.
- z deníku Fridy Vigdorové, 7. května 1945Za zmínku stojí, že v deníku k 21. listopadu 1946 je o učitelce její dcery Evgenie Karlovné takový záznam: „ Učitel Galka je nepochybně velmi dobrý. … jako Anna Ivanovna .
Předobraz má i bratr hrdinky Alexandra, která zemřela na frontě u Gžatsku ve Smolenské oblasti v květnu 1942, na kterého si pamatuje v celém příběhu. První manžel Fridy Vigdorové, filolog Alexander Kulakovsky, bojoval jako mladší poručík, zemřel 7. března 1942 u vesnice Sorokino ve Smolenské oblasti. [K 4] V obraze Alexandra Čeremšanského, hrdinčina přítelkyně z dětství, která se vrátila z fronty, Frida Vigdorová jakoby „vzkřísí“ Alexandra Kulakovského: Čeremšanskaja je rodné jméno jeho matky.
„Moje třída“ je autorčiným literárním debutem, přestože F. A. Vigdorová byla dříve jako korespondentka autorkou článků s pedagogickou tematikou a v roce 1948 napsala spolu s T. A. Pechernikovou povídku „Dvanáct odvážných“ - o díle průkopníky za německé okupace.
Tři roky před vydáním knihy vyšel ve vydání deníku „ Komsomolskaja pravda “ z 19. prosince 1946 materiál F. A. Vigdorové „Ve třídě mladé učitelky“, který byl monologem „učitelky 593 hl. Moskevská škola Marina Nikolaevna Katilina" - tento příběh se mírně liší od prvních dvou kapitol příběhu "Moje třída". V dubnu 1948 se v novinách objevilo pokračování: materiál „Historie dopisu“ [12] , který říkal, že čtenáři reagovali na tento „článek“ učitele, včetně námořníka ze Severního moře Negody, jeho korespondence a přátelství s začala hodina - tato epizoda také vstoupila do děje, ale námořník dostal jméno Nehoda.
Poté se fragmenty příběhu pod názvem "4. třída" B "" objevily v literárním a uměleckém almanachu "Ročník XXXII".
V roce 1949 byla v brožuře Knihovny časopisu Ogonyok v nákladu 150 000 výtisků otištěna rozšířená verze pod názvem Zápisky učitele.
V prosinci 1949 byl příběh vydán v podobě knihy „Moje třída“ v nakladatelství „ Detgiz “ v nákladu 30 tisíc výtisků. A hned příští rok byl vytištěn náklad 140 000 výtisků (z toho 75 000 v Moskvě, 15 000 ve Vologdě, 45 000 v Novosibirsku a 15 000 v Simferopolu). V roce 1951 byla kniha znovu přetištěna v 50 000 vydání [7] .
Kniha získala ocenění „ Detgiz “. V usnesení XIII. pléna Svazu sovětských spisovatelů , které se konalo v lednu 1950, byl příběh označen jako nejlepší mezi knihami na školní téma [13] .
Příběh byl přeložen do jazyků národů SSSR a evropských jazyků [14] , dále do japonštiny [2] , čínštiny [15] a malajštiny [16] . Kniha vyšla v anglickém překladu dvakrát - v roce 1954 v sovětském nakladatelství " Inoizdat " [17] a v roce 1960 v newyorském nakladatelství " Grove Press " [18] [19] .
Celkově je kniha velkým tvůrčím úspěchem F. Vigdorové. Tato kniha bude učiteli velkou pomocí v praktické každodenní práci. Pokud se mu ovšem podaří sehnat knihu. Příběhy F. Vigdorové vyšly v nepřijatelně malém nákladu 30 tisíc výtisků na náš rozsah. Knihu je potřeba vydat znovu, čtenář vám za to poděkuje.
— Public Education Magazine , 1958 [20]Navzdory všeobecnému uznání však kniha po roce 1951 nebyla znovu vydána v ruštině a byla znovu vydána až o více než půl století později - v roce 2014 - v nákladu 3 tisíc výtisků.
Mnoho učitelů a studentů přiznalo, že se z této knihy dozvěděli více o metodách a technikách pedagogické práce než ze všech přečtených učebnic a kurzů pedagogiky, které absolvovali ve školách a ústavech. Baulins, učitel na moskevské škole č. 629, nazval „Moje třída“ „příručkou na stole pro studenty a učitele“. Již několik let se na pedagogických ústavech a vysokých školách po celé republice konají čtenářské konference o knize [7] .
V roce 1952 se v oficiální publikaci Akademie pedagogických věd RSFSR objevila velká pozitivní recenze, kde byla kniha nazvána fascinující, kde bylo řečeno zejména:
Marina Nikolaevna, hrdinka příběhu, je příkladem přemýšlivého, hluboce zásadového mladého sovětského učitele, který skutečně miluje školu, děti, který hledá nové metody vzdělávání a horlivě věří v mocnou sílu komunistického školství. Kniha báječně vykresluje celý pedagogický proces, se vší jeho hloubkou a významem, se vší všestranností arzenálu prostředků, kterými je sovětský učitel vyzbrojen, koná čestný a ušlechtilý čin - vzdělání a výchovu dítěte. Je zde zdůrazněna role mimoškolní práce s dětmi. Role pionýrské organizace je jasně představena.
- Sborník Akademie pedagogických věd RSFSR, 1952 [21]V učebnici pro učitelské ústavy vydané nakladatelstvím Uchpedgiz v roce 1953, schválené ministerstvem školství RSFSR, připravila Angelina Danilovna Grechishnikova, kandidátka filologických a pedagogických věd, děkanka fakulty dětských a školních knihoven, vedoucí katedry dětská literatura a knihovnická práce s dětmi Moskevského státního knihovního institutu , bylo konstatováno, že autor příběhu dobře zná školu, její potřeby a každodenní život: [22]
„Zápisky učitele“, jak svůj příběh nazvala F. Vigdorová, vyzývá učitele, aby porozuměl žákovi, spolupracoval s rodinou svých žáků, učil děti na základě živých příkladů převzatých z okolní reality. Učitelka považuje za svůj hlavní úkol výchovu člověka: musí se naučit žít v kolektivu, vážit si přátelství, kamarádství, pracovat ve prospěch lidí.
Úlohy řešené v knize studenty byly zařazeny do "Sbírky úloh a cvičení z pedagogiky" vydané nakladatelstvím Uchpedgiz v roce 1959 [23] .
Podle badatele M. Mayofise nebyla E. Sh.knihy náhodná: již v oficiální recenzi knihy, kterou sestavilpodoba [7] .
Historie „vynálezu“ a šíření myšlenky „individuálního přístupu“ ve druhé polovině čtyřicátých let umožňuje zamyslet se nad tím, jak byla organizována práce poválečného ministerstva školství SSSR , přinejmenším v tom krátkém období , kdy v jejím čele stál A. G. Kalašnikov . Samostatná rozhodnutí a metodické pokyny ministerstva se pravděpodobně mohly zrodit nejen na přímý pokyn ÚV nebo politbyra , a nejen jako výsledek práce úředníků a inspektorů. Publikace připravené z iniciativy F. Vigdorové v Komsomolské pravdě, přepisy projevů I. K. Novikova na kolegiích ministerstva a konečně příběh „Moje třída“, který vyvolal takovou poptávku v pedagogické komunitě, naznačují, že v těchto let existovala úzká, ale vlivná skupina odborníků z praxe.
V roce 1961 Vigdorová publikovala esej „Eyes Empty and Magical Eyes“, ve kterém opět s uvedením konkrétních příkladů obhajovala „individuální přístup“.
D.F. Samuilenkov ve známé monografii „Dovednost, pedagogický takt a autorita učitele“ upozornil na rozhovor dvou učitelů v knize „Moje třída“ o učitelské profesi – „Co je ale nejdůležitější v naší práce?“, A také uvedl příklad chování učitele z knihy jako metodu práce učitele s dětmi:
Blízkost učitele k žákům v mimoškolním čase mu umožňuje lépe poznat individuální vlastnosti dětí. Připomeňme, jak učitelka Marina Nikolaevna v knize F. Vigdorové „Moje třída“ oslovila skupinu dětí, které se chystaly hrát šachy, a s jedním z nich zahájila hru.
- Dmitrij Fedorovič Samuilenkov - "Dovednost, pedagogický takt a autorita učitele", 1961 [24]Píšete: „M. N-na se má příliš dobře.“ Souhlasím s vámi: v knize je málo hořkosti. Mělo jí být víc. V životě je práce učitele těžší, než se popisuje v „Moje třídě“. I ve vašem krátkém dopise je vidět, kolik pochybností, nejistot a smutku má člověk, který začíná těžkou učitelskou dráhu.
z odpovědi Fridy Vigdorové na dopis zemského učitelePřišly stovky dopisů od dětí, ve kterých psaly o tom, jak se jim kniha líbí, jak je naučila ještě více milovat a respektovat učitele [25] . Časopis Ogonyok citoval dopis od Valji Višněvské ze Žytomyru , ve kterém se přiznala, že po přečtení knihy ji nyní „bolí pomyšlení, že jsem možná někdy urazil učitele“ [26] . A do Domu dětské knihy, který v roce 1950 vytvořilo nakladatelství „Dětská literatura“, aby studovalo čtenářské zájmy dětí, přišel tento krátký dopis:
Vážený pane redaktore. Četl jsem soudruhův příběh. Vigdorova Moje třída. Tato kniha mě nutí jako dítěti k závěru, jaký by měl být sovětský člověk. A slibuji vám, že budete následovat napodobování nejlepších studentů.
— Veličko Jevgenij Ivanovič, žák 3. třídy základní školy Evseevskaja v okrese Razdorskij v Rostovské oblasti (pravopis zachován) [27]Příběh četla i nejmladší, 8letá dcera autorky Saša a srovnávala se se svými hrdiny, například v deníku Vigdorové je záznam z 30. ledna 1950 ze slov její dcery: "Mami, víš, obávám se, že jsem stejně čestný jako Andrey Morozov z tvé knihy." Je mi to velmi nepříjemné."
Kniha byla vysoce oceněna sovětskými učiteli.
Hluboké, srdečné díky Vigdorové za to, že mi otevřela oči pro chyby a bludy mladé učitelky, za rozsévání "Rozumné, laskavé, věčné." [K 5]
- z dopisu učitele Malo-Istokské střední školy č. 9 Aramilského okresu Sverdlovské oblasti [7]
Pěknou knihu o učiteli napsala F. Vigdorová. Tato kniha je Moje třída (1949). Hrdinka příběhu, učitelka Marina Nikolaevna, otevřeně mluví o své práci. Mladá učitelka svou práci miluje, přistupuje k ní s pocitem velké odpovědnosti. Ve svém studentovi vždy vidí osobu, proto za žádných okolností nedovoluje osobní urážky. Při výuce svého předmětu věnuje velkou pozornost výchově dětí, studuje je, snaží se najít správné vodítko k jejich jednání. F. Vigdorová ukazuje všechny prožitky hrdinky příběhu zevnitř, psychologicky rafinovaně. Kniha obstála ve zkoušce času. Čtou ji děti s velkým zájmem. A nejen děti.
- vesnická učitelka, "lesní učitelka" partyzánských dětí během válečných let, literární kritička - specialistka na ruskou dětskou literaturu Yadviga Antonovna Chernyavskaya [28] [29]
Učitelka, jejímž jménem je tato kniha napsána, vypráví o své práci pravdivě a jednoduše, čtenáře to přiměje znepokojovat se, přemýšlet o tom, co řekla.
- ředitel 110. školy v Moskvě Ivan Kuzmich Novikov , kandidát pedagogických věd, vážený učitel školy RSFSR [1]Již fragment příběhu publikovaný v roce 1949 v almanachu "Rok XXXII" pod názvem "Čtvrtá třída" B "" recenzoval A. B. Chakovsky v časopise " Nový svět ": [30]
Toto je přímý a emotivní příběh sovětské učitelky o tom, jak vychovává děti – budoucí sovětské občany. Tento příběh má velkou hodnotu a zájem. Čte se to jako poutavý román. Cesta sovětského učitele k duším dětí je vymalována barevně, pravdivě.
Literární kritika vysoce ocenila příběh „Moje třída“, i když zaznamenala jeho drobné nedostatky:
Kniha Vigdorové není zdůrazněná, ale, řekli bychom, přirozeně neumělá a poučná. Fakta nebyla autorkou vybrána jako zdůvodnění jím nastolených problémů, ale vyvstala v průběhu každodenního života třídy a jejího učitele. … Marina v knize je živým člověkem a živým obrazem. Ale ty kluky si pamatuješ, bohužel, ne všechny. Pamatujete si ty těžké - Sasha Vorobeiko, Kolja Savenkov, Dima Kirsanov. Ale ukázalo se, že nejlepší chlapci - Guy, Goryunov - byli nějak vágní.
— časopis Zvezda , 1950 [5]
F. Vigdorové se podařilo vytvořit živý obraz sovětského učitele. Ale tohle není jen kniha o učiteli. Toto je kniha o dětech. To je kniha o škole, o naší sovětské škole, tisíci vlákny propojená s velkým životem země. Autor pravdivě a plně reflektuje každodenní život školy, vykresluje mnoho typických postav dětí v typických poměrech, školákům velmi blízkých a známých, nutí malé čtenáře, aby se blíže podívali na postavy příběhu.
- Časopis " Literatura ve škole ", 1950 [4]Atraktivní podobu mladé učitelky vytvořila F. Vigdorová v příběhu „Moje třída“ (1949).
Velká sovětská encyklopedie [31]Hlavní zájmy Vigdorové souvisí s mravní výchovou mládeže. Píše s láskou o ušlechtilé práci učitele, vytváří živé obrazy učitelů, odhaluje různé, někdy složité a obtížné postavy dětí.
Stručná literární encyklopedie [32]Popisy pedagogických zkušeností nebyly v literatuře nové - pocházejí z děl Rousseaua , v Rusku na ně ve 20. století navázal S. T. Shatsky a uplatnil je A. S. Makarenko [7] . Kritika postavila Vigdorovou na roveň spisovatelům - bývalým učitelům: Prilezhaeva , Musatov , Oseeva [25] .
S. Ya. Marshak , který srovnával knihu Vigdorové s příběhem „ Mládí Mashy Strogové “ od Marie Prilezhaeva, publikovaným o rok dříve, poznamenal, že autoři a jejich knihy jsou zcela odlišné jak materiálem, tak způsobem, ale oba přinesli k literatuře jedinečná a nová zkušenost sovětského učitele:
Malí čtenáři si, byť přibližně, představí, kolik událostí, těžkých úkolů, překážek, dobrodružství potká na cestě pilota, námořníka, průzkumného geologa. Povolání učitele jim ale připadá docela každodenní. S paní učitelkou se totiž potkávají každý den. F. Vigdorová se vší přesvědčivostí ukázala, že práce školního učitele, neméně než jiné profese, vyžaduje vynalézavost, vynalézavost a odvahu. V boji o každého žáka, o jeho budoucnost, seznamování se s prostředím kolem dětí, obětavý učitel (a s ním i čtenář) pozorně studuje rozmanitý lidský život.
- Samuil Yakovlevich Marshak - Vzdělání se slovem, 1961 [33]15 let po vydání knihy spisovatelka, autorka řady knih o výchově a psychologii dětí, zejména oblíbené knihy Vážení rodiče !, v této první knize „je hlavní věc, kterou Vigdorová vždy měla: pevné, aktivní pedagogické a literární místo. Pozice zápasníka“ [34] .
Čtvrtstoletí po vydání knihy zaznamenal její popularitu časopis „ Dětská literatura “: „Tato kniha je stále živá, čtou ji, soucítí s jejími hrdiny“ [35] .
Ve Spojených státech vyšel příběh pod názvem „Deník ruské učitelky“ v překladu Rozy Prokofjevové. Robert M. Hutchins , který napsal úvod k edici, byl knihou Vigdorové fascinován: „Velkou lekcí knihy,“ napsal, „je to, že děti, a tedy i vzdělání, jsou všude stejné“ [36] . Kniha získala četné recenze. Například Miriam Goldberg napsala [37] :
Ale přes všechny nedostatky nám F. Vigdorova předkládá názornou prezentaci obecně uznávaných společenských a mravních cílů ruského školství, které nemůžeme v podstatě, ne-li obsahově, uznat jako cíle, které jsme si sami stanovili. . To, co je pro amerického čtenáře nejpozoruhodnější, je starost o jednotlivé dítě a neúnavné úsilí učitelky poznat, respektovat a učit každé dítě, o které se stará. Skutečnost, že společné vzdělávací cíle mohou sloužit zájmům dvou společností s odlišnými sociálně-politickými a morálními hodnotami, je určitým paradoxem. Liší se hlavní osobnostní charakteristiky sovětské totalitní společnosti od těch, které naše demokratická společnost považuje za žádoucí? Nebo se mylně domníváme, že péče o jednotlivce a vytváření „demokratického“ školního klimatu automaticky vštěpí našim budoucím občanům hodnoty politické demokracie?... Skutečná síla této poněkud slabé knihy je v tom, že je hluboce znepokojivá . Zcela neúmyslně způsobuje, že zpochybňujeme některé z našich základních předpokladů.
Původní text (anglicky)[ zobrazitskrýt] Ale přes všechny nedostatky nám F. Vigdorova předkládá názornou výpověď o zjevných sociálně-mravních cílech ruského školství, které nemůžeme jinak, než uznat jako v podstatě ne-li obsahově cíle, které sami máme. Nejpozoruhodnější pro amerického čtenáře je zájem o jednotlivé dítě… a neúnavné úsilí učitelky poznat, respektovat a učit každé dítě, o které se stará. To, že společné vzdělávací cíle mohou sloužit dvěma společnostem s odlišnými sociálně-politickými a morálními hodnotami, představuje určitý paradox. Neliší se základní osobní vlastnosti pěstované sovětskou totalitní společností od těch, které naše demokratická společnost považuje za žádoucí? Nebo jsme se mylně domnívali, že zájem o jednotlivce a vytváření „demokratického“ klimatu ve škole automaticky vštípí našim budoucím občanům hodnoty politické demokracie?… Skutečná síla této poněkud slabé knihy je ve své znepokojivé kvalitě. Zcela neúmyslně nás nutí zpochybnit některé z našich základních předpokladů. — Miriam Goldberg // Přehled knihy - HW Wilson Company, 1957Pozornost Fridy Vigdorové ale upoutala recenze jistého X. Frenera, uveřejněná v Knize měsíce-Klubové novinky , kde si kritička, která si všimla nedostatků sovětských školních osnov, dovolila v minulém prohlášení následující: odstavec [38] :
Ale pomoz nám Bůh, když paní učitelka a její žáci, kteří se radují, když je v jejich třídě teplo a světlo, zvládnou modernější systém vzdělávání! Takoví učitelé a jejich hordy zvídavých studentů vzbuzují, zdá se mi, větší strach než všechny satelity, které Rusové vypustili do nebe. Poradí si s nimi američtí učitelé a americké děti?
Frida Vigdorová publikovala odpověď na tuto recenzi v časopise Foreign Literature , kde kromě toho, že poukázala na to, že je hloupé vyvozovat závěry o kurikulu na základě analýzy uměleckého díla, zaznamenala, že se zaujatost kritiky mění v předpojatost propaganda:
Pokud nebezpečí existuje (a jistě existuje), je to právě v šíření takových divokých názorů a myšlenek! Proč je zvědavost sovětských školáků schopna vyvolat strach? Proč si můžete dovolit jim říkat "horda"? A není vrcholem cynismu polopohrdavě říkat, že ruské děti se radovaly, když bylo v jejich třídě teplo a světlo? Dovolte mi připomenout: děj mé knihy se odehrává v prvním poválečném roce. Amerika naštěstí nezná vesnice smetené z povrchu zemského a zničené budovy, ale naši spojenci by stále neměli zapomínat, jak velké ztráty utrpělo Rusko, a ano! — naše děti se radovaly z návratu tepla a světla…
— Vigdorova, F. O „nebezpečných“ školácích a tendenčních kritikech // Zahraniční literatura. - 1961. - č. 4-6 .