Získání dobrého vzdělání v Jižní Koreji je zásadní pro úspěšnou kariéru každého Korejce , takže dostat se na prestižní školu má nejvyšší prioritu a proces složení přijímacích zkoušek může být docela stresující [1] [2] . Korejské orgány státní správy jednoznačně budují a kontrolují celý vzdělávací proces od raného věku dítěte až po jeho poslední rok na střední škole. Největší přednost se dává matematice , korejštině a angličtině , exaktním vědám a společenským vědám. Tělesné výchově není věnována stejná pozornost, protože není považována za vzdělávací předmět, v důsledku toho mnoho škol postrádá vhodné sportovní vybavení . Jižní Korea byla první zemí, která poskytla vysokorychlostní přístup k internetu ve všech vzdělávacích institucích od základních škol po univerzity [3] .
Akademický rok je rozdělen do dvou semestrů. První začíná v březnu a končí v polovině července; druhá začíná koncem srpna a končí v polovině února. Letní prázdniny trvají od konce července do konce srpna a zimní prázdniny od konce prosince do začátku února plus krátké prázdninové období od poloviny do konce února. Učební osnovy nejsou přísně systematizovány a mohou se v jednotlivých vzdělávacích institucích lišit.
| krok | Délka studia | Nezbytně |
|---|---|---|
| Základní škola | 6 let | Ano |
| Škola druhého stupně | 3 roky | Ano |
| Stará škola | 3 roky | Ne |
| Vysoká škola | 2 roky | Ne |
| Univerzita | 4 roky | Ne |
Vzdělávání v Jižní Koreji řídí ministerstvo školství. V roce 2001 si administrativa Kim Dae-junga stanovila jako nejvyšší prioritu, aby se občanům dostalo kvalitního vzdělání, v důsledku čehož byly rozšířeny pravomoci ministerstva a jeho vedoucí byl povýšen do hodnosti vicepremiéra.
Stejně jako všechny ostatní ministry i ministra školství jmenuje na poměrně krátkou dobu (asi rok) současný prezident z kandidátů, kteří byli v minulosti nějak spjati s oblastí školství.
Korejské školky nejsou součástí obecného vzdělávacího administrativního programu, rodiče posílají své děti do soukromých institucí. Většina z nich učí v korejštině, mnozí mají hodiny angličtiny a někteří mají angličtinu dokonce jako hlavní jazyk.
Děti jsou posílány do školek ve věku od tří do pěti let. Většina dětí nemusí dostat „předškolní“ vzdělání, ale prostě chodí do školky s ostatními dětmi, přičemž věkový rozdíl může být až tři roky. V šesti letech děti většinou chodí do základní školy.
V 80. letech došlo ke skokovému nárůstu úrovně zápisů do mateřských škol a předškolních zařízení: V 80. letech bylo v 901 zařízeních zapsáno 66 434 dětí, zatímco již v roce 1987 bylo v 7 792 zařízeních 397 020 dětí. Ve stejném období se počet vychovatelů a učitelů v raném dětství zvýšil z 3 339 na 11 920, z nichž převážnou většinu, 92 procent, tvořily ženy. Je to způsobeno několika důvody:
Důležitým faktorem byly také působivé promoce, ale i diplomy a vysvědčení o absolvování mateřské školy, které do jisté míry vtiskly rodičům pocit hrdosti na své dítě.
Základní školu (Chodeung Hakkyo, Kor. 초등학교 ? ,初等學校? ) navštěvují děti ve věku od 7 do 13 let (6 a 12 „západních“ let). Délka studia je 6 let. Seznam studovaných předmětů zahrnuje (ale nevyčerpává):
Obvykle všechny tyto předměty vyučuje jeden třídní učitel, i když některé specializované obory mohou vyučovat i jiní učitelé (např. tělesná výchova nebo cizí jazyky).
Postup na úrovních vzdělávacího systému od základní po střední školu není dán výsledky složení různých zkoušek, ale výhradně věkem studenta.
Do konce 80. let se angličtina vyučovala obvykle na druhém stupni, nyní se vyučuje ve třetí třídě základní školy. Korejský jazyk je gramaticky velmi odlišný od angličtiny, takže zvládnutí angličtiny je velmi obtížné, ale s relativně malým úspěchem. Mnoho rodičů posílá své děti do dalšího vzdělávání v soukromých školách zvaných hagwons ( korejsky 학원 ). Stále více škol v zemi začíná přitahovat cizince, pro které je angličtina rodným jazykem.
Kromě veřejných základních škol existuje v Koreji řada soukromých škol. Učební plán takových škol víceméně odpovídá stavu, je však ztělesněn na vyšší úrovni: pro méně studentů je nabízeno více učitelů, zavádějí se další předměty a obecně jsou nastaveny vyšší standardy vzdělávání. Náklady na vzdělání v nich jsou však poměrně vysoké.
V korejštině se střední škola nazývá „chunghakkyo“ ( 중학교, 中學校), což doslova znamená „střední škola“.
V korejské škole druhého stupně 3. třídy. Většina studentů do něj vstupuje ve 12 letech a absolvuje v 15 letech. Střední škola klade oproti základní škole na své studenty mnohem vyšší nároky. Oblečení a účesy jsou téměř vždy přísně regulovány, stejně jako mnoho dalších aspektů studentova života. Stejně jako na základní škole tráví žáci většinu dne ve stejné třídě se svými spolužáky, ale každý předmět vyučuje vlastní učitel. Učitelé se stěhují z třídy do třídy a jen někteří z nich, kromě těch, kteří vyučují „speciální“ předměty, mají své vlastní publikum, kam studenti sami chodí. Třídní učitelé (담임선생님, tamim sunsaengnim ) hrají v životě studentů velmi důležitou roli a mají výrazně větší autoritu než jejich američtí protějšky.
Žáci druhého stupně mají šest vyučovacích hodin denně, kterým obvykle předchází jeden konkrétní časový blok v časných ranních hodinách, a sedmá vyučovací hodina specifická pro každou specializaci.
Na rozdíl od univerzity se učební plán na jednotlivých školách příliš neliší. Jádro kurikula tvoří:
Mezi položky "extra" patří:
Počet studovaných předmětů a předměty samotné se rok od roku liší.
Délka lekce je 45 minut. Bezprostředně před začátkem první lekce mají studenti k dispozici cca 30 minut, které mohou libovolně využít pro samostudium, sledování pořadů vysílaných speciálním vzdělávacím kanálem ( Educal Broadcast System , EBS) nebo pro osobní či třídní záležitosti. V roce 2008 navštěvovali studenti prezenční výuku od pondělí do pátku a také půldenně každou první, třetí a pátou sobotu v měsíci. V sobotu se žáci věnují doplňkovým aktivitám v libovolných kroužcích.
Koncem 60. let vláda ukončila praxi přijímacích zkoušek na střední školy a nahradila je systémem, v němž byli do školy náhodně zapisováni studenti ze stejné oblasti. Bylo to provedeno za účelem zprůměrování úrovně studentů ve všech školách, ale rozdíl mezi bohatými a chudými oblastmi zůstal. Donedávna byla většina škol otevřena pouze pro jedno pohlaví, v poslední době však nové střední školy přijímají děti obou pohlaví a bývalé školy se také stávají smíšenými.
Stejně jako na základní škole se žáci přesouvají z třídy do třídy bez ohledu na jejich výkon, v důsledku čehož mohou stejný předmět ve stejné třídě studovat zcela odlišné úrovně žáků. Známky začínají hrát v posledním roce studia velmi důležitou roli pro ty, kteří chtějí dělat především vědeckou, nikoli profesionální technickou kariéru, protože ovlivňují šance studenta dostat se na konkrétní univerzitu. Pro určité předměty existuje několik standardních forem zkoušek a učitelé „vědeckých“ předmětů jsou povinni dodržovat doporučené učební pomůcky, ale obvykle mají učitelé středních škol větší pravomoci nad programem kurzu a metodou výuky než učitelé na vysokých školách.
Mnoho středoškoláků také po vyučování navštěvuje doplňkové kurzy (hagwon) nebo studuje u soukromých lektorů. Zvláštní pozornost je věnována angličtině a matematice. Někteří z „hagwonů“ se specializují pouze na jeden předmět, jiní se specializují na všechny klíčové předměty, které se mohou ihned po skončení prvního (oficiálního) změnit ve druhé kolo školní výuky, často s ještě větší zátěží pro studenta. . Někteří studenti navíc navštěvují také kroužky bojových umění nebo hudební školy, domů se vracejí pozdě v noci.
Střední škola se korejsky nazývá kodeunhakkyo ( 고등학교, 高等學校).
Na středních školách v Jižní Koreji studenti studují tři roky, od první třídy (ve věku 15 až 17 let) do třetí třídy (ve věku 17 až 19 let). Školy lze rozdělit do specializovaných oddělení, která odpovídají zájmům konkrétního žáka a shodují se s jeho profesní dráhou. Jde například o „vědecké“ střední školy ( Science high school ), cizojazyčné školy a umělecké školy. Všechny vyžadují pro přijetí docela těžké zkoušky. Střední školy lze také rozdělit na veřejné (veřejné) a soukromé. Takové školy nedávají žádnou specializaci, ale jednoduše připravují své studenty na přijetí na univerzitu. Pro studenty, kteří se z jakéhokoli důvodu nechtějí vzdělávat na vysoké škole, jsou určeny odborné školy, které se specializují na oblasti techniky, zemědělství nebo financí. Seznam základních předmětů zahrnuje korejštinu a angličtinu, matematiku a také různé společenské a přírodní vědy. Je důležité si uvědomit, že konkrétní předměty a úroveň jejich výuky se může škola od školy lišit v závislosti na specializaci takových vzdělávacích institucí. Považuje se za normální, že se středoškoláci vracejí domů po půlnoci po intenzivních „samostudiích“.
Na rozdíl od základní školy a střední školy není středoškolské vzdělání povinné. OECD však odhadla , že v roce 2005 absolvovalo střední školu 97 % mladých Korejců. To je nejvyšší procento na světě [4] .
Struktura vysokoškolského vzdělávání
| instituce | Získané vzdělání |
|---|---|
| Vysoká škola | Profesní vzdělání |
| Univerzita | Vysokoškolské vzdělání |
| veřejná škola | |
| Soukromá škola | |
| PhD | Mistr (2 roky) |
| Master of Business Administration (MBA) (1 nebo 2 roky) | |
| PhD (Ph.D.) (4 roky) |
Většina absolventů středních škol nastupuje na vysoké školy koncem roku. Studenti jsou povinni absolvovat standardní vládní test, běžně označovaný jako „soonun“ ( 수능 ). Učební osnovy většiny škol jsou navrženy tak, aby tento test absolvovaly. Suneun je obdobou amerického testu SAT Reasoning a skládá se ze tří částí: korejštiny, matematiky a angličtiny. Kromě nich si můžete vybrat několik společenských nebo přírodních disciplín. Na rozdíl od amerického SAT se Suneun absolvuje pouze jednou ročně a vyžaduje intenzivní přípravu, přičemž někteří potenciální studenti se na něj začínají připravovat již v mateřské škole. Studenti, kteří jsou nespokojeni s výsledky tohoto testu a rozhodnou se o rok odložit vysokou školu, se nazývají „chaesuseng“ ( 재수생 ).
Od konce 80. let se přijetí na univerzitu stalo velkou událostí v životě mladých Korejců a přijetí na nejprestižnější z nich vyžaduje velmi dlouhou a náročnou přípravu. Nejváženější jsou Soul National University , Korea Leading Science and Technology Institute , Busan National University , Gyeongbuk National University , stejně jako řada soukromých institucí: Korea University , Pohang University of Science and Technology , Yonsei University , Seogang University , Hanyang University , Sungkyunkwan University a Women's Ewha University .
Jelikož přijetí na vysokou školu závisí na výsledcích přijímacích zkoušek, jsou středoškoláci nuceni spadat do tzv. „zkouškové peklo“ je náročný maratón pro nekonečné memorování velkého množství nejrůznějších faktů. Na rozdíl od konfuciánských zkoušek dynastie Joseon není jejich moderní verze důležitá pro elity, ale pro mnoho příslušníků střední třídy. Na konci 80. let asi jedna třetina populace ve studentském věku (35,2 % v roce 1989) vstoupila do vysokých škol. Ti, kteří tak neučinili, dramaticky snížili své šance na sociální a ekonomický úspěch.
Počet vysokoškolských studentů vzrostl ze 100 000 v roce 1960 na 1,3 milionu v roce 1987, což je druhé místo za Spojenými státy. Mezi vysoké školy patří čtyřleté vysoké školy, dvouleté vyšší odborné školy, čtyřleté vysoké školy pedagogické a postgraduální školy. Hlavní nevýhodou je, že absolventi vysokých škol by rádi dělali kariéru, která z nich tak či onak dělá lídry společnosti, ale pro tolik přející se prostě nejsou místa, což mnohé nutí zastávat méně prestižní pozice, než by si přáli. To platí zejména pro ambiciózní ženy, které mimo jiné brzdí tradiční genderová diskriminace.
Vzhledem k tomu, že středoškolské testy, které se konají dvakrát za semestr, jsou téměř stejně důležité jako přijímací zkoušky na vysokou nebo vysokou školu, studenti jednoduše nemají čas odpočinout si od tlaku procesu učení. Má se za to, že si student potřebuje zapamatovat 60 až 100 stran faktů, aby takové pravidelné testy úspěšně absolvoval. Není proto divu, že se školáci vracejí domů ze školy pozdě večer. Pro vstup na nejlepší univerzitu obětují rodinný, soukromý a společenský život.
Zkoušky jsou velmi důležitým obdobím roku, protože vážně mění strukturu společnosti. Ve dnech před zkouškami noviny zveřejňují zprávy dívkám, které je žádají, aby na zkoušky nepoužívaly silný parfém a nenosily boty na vysokém podpatku, protože to může být rušivé. Soukromé podniky obvykle otevírají v 10 hodin, dostávají se do pozice rodičů, kteří pomáhali svým dětem učit se na zkoušky pozdě v noci, a večer se všechna zábavní zařízení, jako jsou tenisové kluby, začínají zavírat dříve, aby pomohli připravit se na zkoušky.
Cenou za „zkouškové peklo“ je „zkažené“ dětství mladých Korejců, které může vyústit i ve velmi reálné sebevraždy způsobené neustálým tlakem nekonečných testů. Nejčastější příčinou sebevražd je špatný výkon u zkoušek. Formát permanentních zkoušek na střední škole a přijímacích zkoušek na vysoké školy s předem danými odpověďmi navíc ponechává studentům jen málo příležitostí k rozvoji vlastních tvůrčích schopností. Taková výlučná orientace na zapamatování faktů vede k utváření specifického obrazu světa.
Přesto se tato situace a její hlavní složka – důraz na testy – pravděpodobně v blízké budoucnosti nezmění. Velkou výhodou tohoto přístupu je jeho objektivita. I přes určitou rigiditu je systém považován především za spravedlivý a nestranný. Používání takových „objektivních“ kritérií pro absolvování, jako je psaní eseje, osobní doporučení nebo doporučení učitelů, úspěch v mimoškolních aktivitách atd., potenciálně otevírá dveře všem druhům korupce. V korejské společnosti, kde jsou sociální vazby velmi důležité, mohou o osudu přijetí na univerzitu rozhodovat vazby, nikoli osobní zásluhy. Ti studenti, kteří snášejí všechny potíže takového systému, jsou všeobecně uznáváni jako ti, kteří si zaslouží svůj úspěch. Nejúspěšnější z absolventů, kteří převzali zodpovědné pozice ve státní správě a podnikání, jsou uznáváni za důkazy svých ambicí na legitimní nadřazenost.
Na rozdíl od jiných zemí, kde jsou osobní zásluhy jednotlivců základem určujících faktorů jejich úspěchů, v Jižní Koreji je takovým faktorem prestiž vystudované univerzity. Diplom z takové univerzity nejčastěji znamená úspěšnou kariéru a finanční pohodu. Někteří Korejci však dosahují určitého úspěchu ve společnosti, aniž by dokonce měli vyšší vzdělání.
Podle OECD je sebevražda druhou nejčastější příčinou úmrtí mezi teenagery, hned po dopravních nehodách. [5]
Jako každá jiná východoasijská země s konfuciánským dědictvím má Jižní Korea dlouhou historii formálního vzdělávacího systému. Navzdory nedostatku státem podporovaného systému základního vzdělávání vláda během dynastie Joseon založila školský systém v Soulu a provinciích . Takové školy zaznamenaly určité nedostatky v kvalitě poskytovaného vzdělání a v 16. století je významově nahradily akademie – „sowon“, centra neokonfuciánského obrození. Studenti soukromých i veřejných škol byli osvobozeni od povinnosti vojenské služby a požívali přibližně stejných společenských privilegií, jaké mají studenti dnes. A stejně jako ti poslední se angažovali v politice. Vyšší vzdělání poskytovala v hlavním městě Sungkyunkwan Daehakkyo ( 성균관대 학교 ) National Confucian University. Mohlo tam vstoupit 200 studentů ročně, kteří předtím složili nejnižší zkoušku z občanských povinností a byli připraveni na následné zkoušky.
Koncem XIX - začátkem XX století byly soukromé školy organizovány samotnými Korejci a křesťanskými misionáři. Role posledně jmenovaných je zvláště důležitá, protože podporovaly vzdělávání žen a šířily západní sociální a politické myšlenky.
Japonská vzdělávací politika konce po roce 1910 měla za cíl proměnit Koreu v poslušnou kolonii, takže se vyučovaly především předměty rozvíjející technické dovednosti. Státní univerzita v podobě Tokijské Imperial University byla otevřena v Soulu v roce 1923. Předem byl předepsán pevný poměr korejských a japonských studentů, rovný 40 a 60 procentům.
Během okupace jižní Koreje americkými vojáky v roce 1945 byl založen vzdělávací systém k obrazu a podobě Spojených států: šest let základní školy, šest let nižší a střední školy a čtyři roky střední školy. Vzdělání do 9. ročníku bylo povinné. Za režimu Syngmana Rheeho po roce 1948 bylo kvůli nedostatku zdrojů mnoho z těchto reforem obráceno: společné vzdělávání zůstalo pouze na základní škole a vzdělávání se stalo povinným pouze do 6. ročníku. Reformy z roku 1990 do značné míry obnovily řád nastolený během americké okupace.
Za vlády Lee a Park Chung-hee se kontrola vzdělávání přesunula z místních škol na státní ministerstvo školství. Koncem 80. let bylo ministerstvo odpovědné za správu škol, přidělování zdrojů, kvóty zápisů, certifikaci škol a učitelů, tvorbu osnov a další.
Většina se shoduje, že úspěch Jižní Koreje v ekonomice a technologii je výsledkem obratných investic do „lidských zdrojů“. Tradiční veřejná úcta ke vzdělanému člověku, dochovaná z konfuciánských dob, přetrvala dodnes a dnes ji využívají i vědci a pracovníci různých technických profesí. Průlom v ekonomickém rozvoji lze téměř výhradně připsat vysoce vzdělaným technokratům a ekonomům, kteří měli od 60. let přístup k vládě. Vědecké profese jsou v Jižní Koreji od 80. let minulého století považovány za nejprestižnější.
Úspěch jihokorejského národního vzdělávacího programu je statisticky potvrzen. V roce 1945 bylo gramotných 22 % občanů; do roku 1970 - 87,6 % a koncem 80. let - 93 %. Jihokorejští studenti dosahují dobrých výsledků v mezinárodních soutěžích v matematice a exaktních vědách. I když bylo povinné pouze základní vzdělání (do 6. ročníku), míra zapsaných na terciární úrovni byla srovnatelná s mírou ve vyspělých zemích včetně Japonska. V roce 1985 nastoupilo do základní školy přibližně 4,8 milionu studentů. Podíl těch, kteří v té době pokračovali v nepovinném vzdělávání na druhém stupni, byl více než 99 %. Přibližně 34 % studentů složilo přijímací zkoušky na vysoké školy, což je srovnatelné s Japonskem (30 %) a vyšší než britský (20 %) žebříček.
Výdaje státu na vzdělávání jsou impozantní. V roce 1975 činily 220 miliard wonů, což odpovídá 2,2 % HDP, neboli 13,9 % celkového rozpočtu. A v roce 1986 to již bylo 3,76 bilionu wonů, neboli 4,5 % HDP a 27,3 % rozpočtu.
| Korejská republika v tématech | |
|---|---|
| |
| Asijské země : Vzdělávání | |
|---|---|
| Nezávislé státy |
|
| Závislosti |
|
| Neuznané a částečně uznané státy |
|
| |