Výchova

Rodičovství  je proces vyučování , ochrany a péče o děti s cílem jejich zdravého vývoje v dospělosti [1] [2] .

Vzdělávání ve vzdělávacím systému  je činnost zaměřená na osobní rozvoj, vytváření podmínek pro sebeurčení a socializaci studentů na základě sociokulturních, duchovních a morálních hodnot a pravidel a norem chování přijatých v ruské společnosti v zájmu člověka, rodiny, společnosti a státu, formování pocitů studentů vlastenectví, občanství, úcta k památce obránců vlasti a činy hrdinů vlasti, zákon a pořádek, dělník a starší generace, vzájemný respekt, respekt ke kulturnímu dědictví a tradicím mnohonárodnostního lidu Ruské federace, k přírodě a životnímu prostředí. [3]

Nejčastěji se o výchovu starají biologičtí rodiče dítěte, může to být také dědeček nebo babička, starší bratr nebo sestra, poručník , odborní vychovatelé státních institucí, ale i teta, strýc nebo další příbuzní. a rodinní přátelé [4]

Vznik konceptů vzdělávání v evropské společnosti

Můj synu, až půjdeš do armády s princem, pak pokračuj s odvážnými - a získáš čest pro svou rodinu a dobré jméno pro sebe. Co by mohlo být lepšího, kdybyste náhodou zemřeli dříve než princ! Služebníci stejné hodnosti, dítěte, cti a lásky.
Můj synu, chceš-li být oslaven před Bohem i před lidmi, pak buď ke všem stejný a ke každému člověku laskavý, jak v očích, tak v očích. Pokud se někomu smějí, chválíte ho a milujete, pak dostanete odměnu od Boha a chválu od lidí a úctu od těch, které chráníte.Od „Poučení otce synovi“, XV století [5]

Ve středověku, jakmile se dítě obešlo bez matky, chůvy nebo zdravotní sestry , přešlo do světa dospělých. [6]

Porozumění dětství a potřebě vzdělání v evropské společnosti se objevuje v 17.–18. století v dílech filozofa Johna Locka a spisovatele Jeana-Jacquese Rousseaua . [7]

Koncepce výchovy se liší svou původní myšlenkou.

Podle Johna Locka je vědomí dítěte jako prázdný list papíru, na který lze v procesu dospívání „zapsat jakoukoli budoucí osobnost“. Na začátku minulého století behaviorista John Watson napsal:

„Dejte mi tucet normálních, zdravých miminek a příležitost vybudovat si svět, ve kterém budou vychovávána podle mého uvážení, a garantuji vám, že když vezmu jakékoli náhodně vybrané dítě, vyroste z něj takový specialista, jaký voláte: lékaře, právníka, umělce, obchodníka, vůdce a chcete-li i žebráka nebo zloděje, bez ohledu na jeho nadání, sklony, preference, schopnosti, povolání nebo rasu rodičů.

Následně tento přístup k rodičovství vyvinul behaviorální psycholog Barris Frederick Skinner , který redukoval rodičovství na posilování (odměňování) žádoucího chování. [8] Metody behaviorismu jsou velmi účinné a dnes se používají při úpravě chování v dětských nápravných zařízeních [9] , nicméně podle moderních představ je špatné redukovat výchovu na posily a tresty.

Zejména Albert Bandura ukázal, jak důležité je, aby dítě pozorovalo a napodobovalo chování druhých, dětí i dospělých.

Protichůdné myšlenky patří francouzskému spisovateli a filozofovi Jean-Jacquesovi Rousseauovi , který věřil, že dítě se vyvíjí podle své vrozené podstaty, a úkolem vychovatele je vytvářet podmínky pro projevení a rozkvět těchto přirozených sklonů .

Typy lidské výchovy

Rozlišují se tyto typy lidského vzdělávání:

• Podle obsahu vzdělání:
• duševní
  • práce
  • fyzický
  • morální
  • duchovní a mravní
  • estetický
  • právní
  • Vlastenecká výchova je výchova vlastenecké osobnosti, charakterizovaná rozvojem zásadního osobního postoje u občana, který určuje hodnotící postavení člověka ve vztahu k sociokulturní realitě a motivuje společensky významné aktivity, v nichž se toto postavení projevuje. Obsahem tohoto postoje je neoddělitelné spojení s historií, tradicí, územím a kulturou své země obecně i konkrétně, tedy od úrovně malé vlasti až po velkou vlast. [deset]
  • pohlaví a pohlaví
  • hospodářský
  • ekologický
  • a tak dále.
• Na institucionálním základě:
  • rodina
  • náboženský
  • sociální (v užším slova smyslu)
  • disociální (asociální)
  • korektivní
• Podle dominantních principů a stylu vztahu (toto rozdělení není ani obecně přijímané, ani jednoznačné):
  • autoritářský
  • volný, uvolnit
  • demokratický
• Vzhledem ke značné šíři záběru pojmu jako celku rozlišuje ruská pedagogika takový pojem jako
  • sociální výchova  je cílevědomé vytváření podmínek (materiálních, duchovních, organizačních) pro rozvoj člověka. Kategorie vzdělávání  je jednou z hlavních v pedagogice. Historicky existovaly různé přístupy k posuzování této kategorie. Při popisu rozsahu pojmu mnozí badatelé vyčleňují vzdělávání v širokém, sociálním smyslu, včetně dopadu na osobnost společnosti jako celku (tedy ztotožňování vzdělávání se socializací), a vzdělávání v užším smyslu - jako účelové činnost určená k utváření systému osobnostních rysů u dětí, pohledů a pozorování [11] .

Zásady výchovy

Zásady vzdělávání waldorfské pedagogiky

• Je třeba vychovávat nejen a ne tak správné chování, jako spíše morální cítění , které vám umožní přijmout radosti a potíže jiných lidí za své.
• Vzdělávání není určeno pro rozvoj inteligence a rané učení. Zde se až 7 let striktně vyhýbá jakékoli zátěži paměti a myšlení. Dostane-li duch a vůle dítěte příležitost zesílit v „neintelektualitě“, bude moci později úspěšněji zvládat intelektuální sféru nezbytnou pro moderní civilizaci .
• Hodnocení  – negativní i pozitivní – je zásahem do procesu přirozeného vývoje, formou vnější síly dospělého
• Pouze láska k miminku, přijetí jeho individuality , mu umožňuje otevřít se a rozvíjet jeho jedinečnou osobnost. Pedagog by se měl snažit zachránit dítě před potřebou sebepotvrzení a umožnit realizaci jeho vlastních sil a schopností .
• Imitace vychovatele. Napodobování je přitom chápáno nikoli jako opakování cizích pohybů či slov, ale spíše jako „infekce“, jako prožitek sebe sama a svého spojení se světem. Je nutné důsledně dbát na to, aby se v prostředí miminka nedělo nic, co by nemělo napodobovat.

Viz také

• Pedagogika
• Vzdělání
• Pedagogická psychologie
• Kategorie Pedagogika
• Etologie
• Antisociální psychopatie
• rytířská výchova
• Znásilnění
• Tělesná výchova
• Rodičovství
• Psychologie rodičovství
• Doplňkové vzdělání pro děti

Poznámky

1. ↑ Rodičovství  . _ Encyklopedie Britannica . Získáno 14. srpna 2020. Archivováno z originálu dne 20. října 2020.
2. ↑ VZDĚLÁVÁNÍ . bigenc.ru _ Velká ruská encyklopedie - elektronická verze (2016). Získáno 14. srpna 2020. Archivováno z originálu dne 10. srpna 2020. (Ruština)
3. ↑ Článek 2. Základní pojmy používané v tomto federálním zákoně / ConsultantPlus . www.consultant.ru _ Získáno 13. listopadu 2021. Archivováno z originálu dne 13. listopadu 2021. (neurčitý)
4. ↑ Bernstein, Robert. „ Většina dětí žije se dvěma biologickými rodiči “. Staženo 13-07-2018.
5. ↑ Pokyn otce synovi . Elektronické publikace Ústavu ruské literatury (Puškinův dům) RAS . Získáno 10. června 2019. Archivováno z originálu dne 25. listopadu 2019. (neurčitý)
6. ↑ F. Beran. Dítě a rodinný život podle starých pořádků. - Jekatěrinburg: Ural University Press, 1999. - ISBN 5-7525-0740-5 .
7. ↑ William Crane. Teorie lidského vývoje. - Prime-Eurosign, 2007. - S. 512. - ISBN 978-5-93878-395-9 .
8. ↑ William Crane. Dej mi tucet miminek: Rodičovství jako výuka . Etnografie dětství . - úryvek z knihy "Psychologie lidského vývoje". Datum přístupu: 2. ledna 2016. Archivováno z originálu 4. března 2016. (neurčitý)
9. ↑ Tokenový systém jako metoda práce s mladistvými odsouzenými (nepřístupný odkaz) . Wilds Journal. Získáno 2. ledna 2016. Archivováno z originálu 8. července 2016. (neurčitý) 
10. ↑ Pas federálního projektu „Vlastenecké vzdělávání občanů Ruské federace“ národního projektu „Vzdělávání“, schváleného Prezidiem Rady pod vedením prezidenta Ruské federace pro strategický rozvoj a národní projekty protokolem ze dne 24. prosince, 2018 č. 16 . edu.gov.ru _ Získáno 13. listopadu 2021. Archivováno z originálu dne 13. listopadu 2021. (Ruština)
11. ↑ Mudrik A. V. Vzdělávání // Ruská pedagogická encyklopedie / kap. vyd. Davydov V.V. - M .: Nauchn. vyd. " Velká ruská encyklopedie ", 1993. - T. 2. - S. 166–168. — 608 str. — ISBN 5-85270-140-8 .

Literatura

• Pavlov IP Mozek a psychika: Vybrané psychologické práce. - M .: red. MPSI, 2004. - ISBN 5-89502-621-4 .
• Ushinsky K.D. Člověk jako předmět vzdělávání. Zkušenosti z pedagogické antropologie. - M. , 1868-69. - V. 1-2.
• Romashina E. Yu. Pedagogika. — Tula, 2003.
• Zhuravlev V. I. Pedagogika v systému věd o člověku. - M. , 1990.
• Eremin V. A. Vzdělávání ve zkouškách. M.: Mann, Ivanov a Ferber, 2011. 176 s. od nemocných. ISBN 978-5-91657-212-4
• Eremin V. A. Zoufalá pedagogika. Moskva: Vlados, 2008
• Malíková L. I. Vzdělávání v moderní škole. M., 1999.
• Novikov A. M. Základy pedagogiky. — M.: Egves, 2010.
• Kraevsky VV Pedagogika mezi filozofií a psychologií. // Časopis "Pedagogika" - 1994.- č. 6.
• Gulyakhin VN Právní vzdělávání člověka jako proces formování hodnotově-sémantické složky právního vědomí // Právní výzkum. 2014. č. 8. S.60-79.
• Michel Borba. No More Misbehavin': 38 Obtížných chování a jak je zastavit. - M . : "Dialektika" , 2006. - S. 320. - ISBN 0-7879-6617-7 .
• Sandra Hardin Gookin, Dan Gookin. Výchova dětí pro figuríny = RODIČOVSTVÍ PRO figuríny. - M. : "Dialektika" , 2004. - S. 384. - ISBN 0-7645-5418-2 .
• Jurkevič Pamfil Danilovič. Posvátná pedagogika srdce . - Lugansk: LGPU, 2000. - S. 70. Archivní kopie ze dne 23. října 2011 na Wayback Machine
• Jurkevič Pamfil Danilovič. O křesťanství a výchově . - Lugansk: LGPU, 2005. - S. 100. Archivní kopie ze dne 23. října 2011 na Wayback Machine
• Gavrov S.N. , Miklyaeva N.V., Lopatina O.G. Vzdělávání jako antropologický fenomén. - Moskva: Forum, 2011. - S. 240. - ISBN 978-5-91134-545-7 .
• Lukov Val. A. Paradigmata rodičovství  // Znalosti. Porozumění. Dovednost . - 2005. - č. 3 . - S. 139-151 .
• Zimnyaya I. A. Vzdělávací strategie: příležitosti a realita  // Znalosti. Porozumění. Dovednost . - 2006. - č. 1 . - S. 67-74 .
• Stukanov V. G. Nápravná pedagogika : učebnice / V. G. Stukanov. - Minsk: Akad. MIA Rep. Bělorusko, 2013. - 395 s.
• Trushnikov D.Yu. Výchova humanistického přístupu k přírodě v procesu výuky přírodních věd  // Moshkovova knihovna. - 2004. - č. 2 - Pedagogika . Psychologie .
• Trushnikov D. Yu. Systém vzdělávání inženýrského personálu v podmínkách univerzitního komplexu  // Moškovova knihovna. - 2000. - č. 2 - Pedagogika . Psychologie .
• William Crane. Psychologie lidského vývoje. 25 hlavních teorií. Kapitola 1 Rané teorie: Preformationismus, Locke a Rousseau

Slovníky a encyklopedie	Velký Rus Velký sovět (1 ed.) Brockhaus a Efron Stručná hebrejština Malý Brockhaus a Efron Skutečný slovník klasických starožitností V. Dahl Britannica (online) Moderní Ukrajina
V bibliografických katalozích	GND : 4015482-8 J9U : 987007285519605171 LCCN : sh88002564 , sh85023387 , sh85098009 NKC : ph127418 , ph127420