Behaviorismus

Behaviorismus (z anglického  behavior  - behavior) je systematický přístup ke studiu chování lidí a zvířat. Předpokládá, že veškeré chování se skládá z reflexů , reakcí na určité podněty v okolí, jakož i z důsledků historie jedince, jako je posilování a trestání, spolu se současným motivačním stavem jedince a řídícími podněty. I když behavioristé obecně uznávají důležitou roli, kterou hraje dědičnost při určování stupně reakce na různé faktory prostředí, primárně se zaměřují na faktory prostředí.

Behaviorismus kombinuje prvky filozofie , metodologie a psychologické teorie. Objevila se na konci devatenáctého století jako reakce na hloubkovou psychologii a další tradiční formy psychologie, které často nedokázaly experimentálně otestovat předpovědi. První deriváty behaviorismu lze vysledovat již v 19. století, kdy Edward Thorndike objevil zákon efektu (proces, který zahrnoval posílení chování prostřednictvím posílení).

Během první poloviny dvacátého století vyvinul John B. Watson metodologický behaviorismus, který odmítal introspektivní metody a snažil se porozumět chování měřením pouze pozorovaného chování a událostí. Ale teprve ve 30. letech 20. století B.F. Skinner navrhl, že osobní události, včetně myšlenek a pocitů, jsou řízeny stejnými proměnnými jako pozorované chování. To se stalo základem jeho filozofie radikálního behaviorismu [1] . Zatímco Watson a Pavlov prozkoumali stimul-reakce procedury klasického předurčení , Skinner zdůraznil řídící povahu důsledků a předchůdců (nebo diskriminačních stimulů), které stanoví podmínky pro chování; tato technika se stala známou jako „ operantní podmiňování “.

Skinnerův radikální behaviorismus vynikal na poli experimentování prostřednictvím dosud nepoužívaných metod, které odhalovaly nové fenomény. Ale Skinnerovo vyhýbání se teoriím omezovalo jeho vývoj. Teoretický behaviorismus [2] uznal, že historický systém, organismus v normálním stavu, má citlivost na podněty a schopnost provádět reakce. Ve skutečnosti Skinner sám rozpoznal možnost toho, co nazval „latentní“ reakce u lidí, ale nerozšířil tuto myšlenku na krysy a holuby [3] . Soubor latentních reakcí a vede k určitým důsledkům [4] .

Aplikovaná analýza chování [5] ( anglicky  aplikovaná analýza chování, ABA ) je vědní disciplína, která využívá principy radikálního behaviorismu k řešení praktických problémů. Využití ABA je v podstatě známé jako terapie pro osoby s vývojovými poruchami, především terapie poruch autistického spektra . Tato metoda má však široké uplatnění, včetně prevence šíření infekce HIV [6] , zachování přírodních zdrojů [7] , vzdělávání [8] (včetně pro systematické zlepšování školního prospěchu [9] ), gerontologie [10] , udržování zdravého životního stylu a tělesné kultury [11] , průmyslová bezpečnost [12] , výuka jazyků [13] , znečištění životního prostředí [14] , lékařské procedury [15] , rodičovství [16] , používání bezpečnostních pásů [17] , terapie těžkých duševních poruch [18] , sport [19] , management zoo a péče o zvířata [20] , řízení chování organizace a kontrola zneužívání drog [21] [22] [23] . Navíc, ačkoli behaviorismus a kognitivní psychologické školy mají teoretické rozdíly, vzájemně se doplňují v kognitivně behaviorální terapii, která je prospěšná při léčbě určitých patologií, včetně fobií , PTSD a afektivních poruch .

Verze

Neexistuje žádná univerzálně dohodnutá klasifikace, ale některým oblastem byla přiřazena jména:

• Metodologický behaviorismus : Watsonův behaviorismus tvrdí, že objektivně lze pozorovat pouze veřejné události (chování jednotlivce), a proto by soukromé události (myšlenky a pocity) měly být ignorovány. [1] [24] Tento směr se na konci 70. a počátku 80. let stal základem pro raný přístup modifikace chování
• Radikální behaviorismus : Skinnerův behaviorismus teoretizuje, že je třeba vzít v úvahu procesy v organismu, zejména osobní události (jako jsou myšlenky a pocity), a navrhuje, že proměnné v prostředí řídí tyto vnitřní události stejným způsobem, jako ovládají pozorovatelné chování. Radikální behaviorismus tvoří filozofii, která je základem analýzy chování. Willard Van Orman Quine použil mnoho myšlenek radikálního behaviorismu ve své studii znalostí a jazyka [24] .
• Teleologický behaviorismus : post-skinnerovský, cílený, blízký mikroekonomii . Zaměřuje se na objektivní pozorování na rozdíl od kognitivních procesů.
• Teoretický behaviorismus : post-skinnerovský, rozpoznává pozorovatelné vnitřní stavy („pod kůží“ kdysi znamenalo „nepozorovatelné“, ale moderní technologie tato omezení odstraňuje); dynamický, ale eklektický ve výběru teoretických struktur s důrazem na ekonomiku . Dva podtypy teoretického behaviorismu jsou:
  • Hallian a posthallian: teoretická, skupinová data, ne dynamická, fyziologická.
  • Cílené: Behaviorální anticipace Tolmanovy kognitivní psychologie .
• Biologický behaviorismus : post-skinnerovský, se zaměřuje na percepční a motorické moduly chování, teorie behaviorálních systémů.
• Psychological Behaviorism : Tato verze behaviorismu, navržená Arthurem W. Staatsem, se zaměřuje na praktickou kontrolu lidského chování. Známý svým používáním timeoutů, posilováním tokenů a dalšími metodami, které měly významný dopad na moderní přístupy k vývoji dítěte, vzdělávání apatopsychologii [25] [26]

Radikální behaviorismus

BF Skinner navrhl radikální behaviorismus jako základ experimentální behaviorální analýzy . Různé aspekty tohoto pohledu se liší od jiných přístupů k behaviorálnímu výzkumu. Vyniká zejména na pozadí metodologického behaviorismu, protože přijímá pocity, stavy vědomí a introspekci jako chování, které lze vědecky studovat. Stejně jako metodologický behaviorismus popírá reflex jako model pro veškeré chování a považuje vědu o chování za nezávislou na fyziologii, která ji však může doplňovat. Radikální behaviorismus má mnoho společného s jinými filozofickými pozicemi, jako je americký pragmatismus [27] .

Experimentální a koncepční inovace

Tato filozofická pozice byla značně posílena úspěchem Skinnerovy rané experimentální práce s krysami a holuby, která je shromážděna v knihách Behaviour of Organisms [28] a Reinforcement Regimes [29] . Zvláštní význam měl jeho koncept operantní odezvy, který se zdá být kanonickým příkladem krysy mačkající páku. Na rozdíl od fyziologických nebo reflexních odpovědí je operant třídou strukturně odlišných, ale funkčně ekvivalentních odpovědí. Krysa může například stisknout páku levou tlapkou, pravou tlapkou nebo ocasem, ale všechny tyto reakce ovlivňují prostředí stejným způsobem a mají společný účinek. Operační reakce jsou často považovány za druh, ve kterém se jednotlivci liší, ale sdílejí společnou funkci reprodukčního úspěchu. Existuje velmi jasný rozdíl mezi Skinnerovou teorií a teorií stimul-odezva .

Skinnerova empirická práce rozšířila Thorndikeův a Guthrieho raný výzkum učení metodou pokusu a omylu jako konceptuální reformulace – Thorndykeův pojem „sdružení“ nebo „spojení“ byl odmítnut; a metodologicky použití „volného operanta“, tak pojmenovaného proto, že zvíře mohlo reagovat libovolným tempem a ne v sérii pokusů, které byly určeny postupy experimentátora. Pomocí této metody provedl Skinner značnou experimentální práci na účincích různých vzorců zesílení a rychlosti zesílení na míru operativních odpovědí produkovaných krysami a holuby. Dosáhl značného úspěchu ve výcviku zvířat k provádění neočekávaných reakcí, k provádění velkého množství reakcí a k demonstraci empirických vzorců na čistě empirické úrovni. To učinilo jeho koncepční analýzu věrohodnou. Je to díky konceptuální analýze, kterou lze vysledovat v jeho klíčové práci „Jsou teorie učení nezbytné? [30] , jeho práce vynikala svou přesností mezi ostatními. V této práci kritizuje to, co považoval za teoretickou slabinu, která byla tehdy běžná v psychologických výzkumech. Důležitým potomkem experimentální analýzy chování je komunita kvantitativní analýzy chování [31] .

Respondentské (klasické) podmiňování [32]

Reflex zahrnuje chování respondenta, které je vyvoláno biologicky relevantním podnětem . Když podnět (S) automaticky vyvolá (→) stereotypní odpověď (R) nebo respondér , vztah S → R se nazývá reflex. Reflex je zděděn v tom smyslu, že zvířata, která rychle a přesně reagovala na určité podněty, měla mnohem větší pravděpodobnost přežití a rozmnožování než jiné organismy. Například zvířata, která jsou vyděšená a utíkají v reakci na náhlý hluk, mohou uniknout predátorovi a úlekový reflex jim může poskytnout adaptační výhodu oproti organismům, které neprchají nebo reagují pomaleji v reakci na hluk. Reflexy jsou tedy vybírány v průběhu historie druhů. A samozřejmě, rozmanitost druhů organismů odráží různé sady reflexů.

K citlivému podmiňování dochází, když je neutrální nebo jinak neovlivňující podnět spárován s nepodmíněným podnětem . Například podmiňování respondenta se projevuje, když je bzučení včely (neutrální podnět) kombinováno s bodnutím (nepodmíněný podnět). Obvykle po této úpravě bzučení včely způsobí, že se mu lidé vyhýbají (respondent). Na počátku 20. století tento druh podmiňování podrobně studoval ruský fyziolog Ivan Petrovič Pavlov . Pozoroval, že psi slili, když jim bylo do tlamy vloženo jídlo. Souvislost mezi potravním podnětem a sliněním se nazývá nepodmíněný reflex, který je součástí genetického dědictví organismu . Když však Pavlov těsně před krmením psů zazvonil, zvuk zvonu vyvolal slinění. V tomto případě začal dříve neutrální podnět (zvuk zvonu) řídit reakci slinění.

Podmiňování respondentů je jedním ze způsobů, jak se organismy přizpůsobují požadavkům prostředí. Pasoucí se zvířata, která reagují na zvuk šelestu trávy a utečou, jsou méně pravděpodobné, že se stanou kořistí než ta, která čekají, až se objeví predátor. Všechny druhy, které byly testovány, včetně lidí, vykazují tento druh kondicionování. Pokud jde o lidské chování, mnoho z toho, co se nám líbí nebo nelíbí, je založeno na podmiňování respondentů. Obvykle, když se nám stane něco špatného nebo dobrého, projevujeme emocionální reakci. Tyto emocionální reakce mohou být způsobeny jinými lidmi, kteří jsou přítomni, když nastanou pozitivní nebo negativní události [33] . Podmiňování respondentů tedy hraje důležitou roli v našich sociálních vztazích a do značné míry určuje, jak se chováme ke svým přátelům nebo nepřátelům.

Operantní podmiňování [32]

Operativní podmiňování zahrnuje kontrolu chování jeho důsledky. B. F. Skinner takové řízení chování nazval operantní podmiňování , protože v určité situaci nebo nastavení (S d ) chování (R) ovlivňuje prostředí a generuje výsledek nebo důsledky (S r ). Operant  je jakékoli chování, které působí na životní prostředí a generuje důsledky. Výsledek či důsledek zase mění pravděpodobnost, že se operant v podobné situaci objeví znovu. Během operantního podmiňování organismus projevuje operantní chování založené na jeho genetickém dědictví ; operant generuje důsledky, které zvyšují (nebo snižují) frekvenci odpovědí v konkrétní situaci [28] . V laboratoři může krysa v komoře získat potravu, pokud při rozsvíceném světle stiskne páku. Pokud se frekvence mačkání páky za přítomnosti světla zvýší, došlo k operativní úpravě a jídlo působí jako posilovač ( Sr ) pro operantní odezvu. V tomto příkladu světlo (Sd ) nakonec vytvoří podmínky pro stlačení páky v tom smyslu, že k ope- rantu dojde nejpravděpodobněji, když světlo svítí, ale nejméně pravděpodobně, když je světlo vypnuté. To znamená, že frekvence stlačení páky se zvyšuje za přítomnosti světla (S d ). Rozsvícení světla však nenutí páčku stisknout a nevyvolá tuto reakci, jako je tomu u podmíněného podnětu; jednoduše zvyšuje pravděpodobnost reakce kliknutí, když svítí kontrolka. Světlo začíná řídit chování kvůli historii tlačení výztuh páčkou v přítomnosti světla a nedostatku výztuže, když je světlo vypnuté.

Mnohé z toho, co běžně označujeme jako dobrovolné, záměrné nebo účelové jednání, je analyzováno jako operantní chování. Operační podmiňování nastává, když je zvednuto usmívající se dítě. Pokud se frekvence úsměvu v přítomnosti dospělých zvyšuje kvůli sociální pozornosti, pak je operantem úsměv a tato změna frekvence je výsledkem podmiňování. Vzhled dospělého (S d ) vytváří podmínky pro úsměv kojence až po odeznění operantního podmiňování. Když se objeví dospělý, frekvence úsměvu se zvyšuje; také se úsměv objeví s nízkou frekvencí, pokud nikdo není poblíž. Ve složitějším příkladu videohry přítomnost cílů na obrazovce (S d ) vytváří podmínky pro stisknutí sekvence kláves (operant), což vede k zasažení cíle (S r ) a zvyšuje pravděpodobnost následných reakcí. Mezi další příklady chování operantů patří jízda autem do práce, telefonování pro zábavu, psaní poznámek z přednášek na test, nakupování potravin, čtení knihy pro zábavu, psaní semestrální práce k zápočtu a provádění experimentu k vyřešení vědecké otázky. . V každém z těchto případů je operant vybrán podle důsledků [4] .

Rozdíl mezi posílením a odměnou

Důsledky, které následují po lidském chování, jsou často vytvářeny jinými lidmi a běžně se o nich hovoří jako o odměnách. Pokud je člověku nabídnuto, že udělá něco za odměnu, říkáme tomu pobídka . Odměna a pobídka jsou sociální důsledky lidského chování. Student, který se v průběhu kurzu pilně učí, může jako odměnu získat dobrou známku. Jinému studentovi může být řečeno, že pokud se bude pilně učit, dostane na konci kurzu dobrou známku. V obou případech odměna nebo pobídka může, ale nemusí působit jako posilující důsledek. Pouze když vysoká známka posiluje (nebo podporuje) následné učení v budoucnu, je posilou. Odměna a pobídka tedy nejsou totéž co posílení.

Jeden člověk může tvrdě pracovat na stupni, zatímco jiný do toho nevkládá žádné úsilí. Oba dostanou nejvyšší ocenění, ale teď se jeden z nich naučí víc a druhý ne. Při vysvětlování toho, proč je odměna pro jednu osobu posilující a pro jinou nikoli, se behaviorální analytici zaměřují na individuální historii posilování. V jedné rodině vedlo získání vysokých známek k mnoha dalším posilujícím důsledkům, jako je pochvala a uznání, které jsou v konečném důsledku spojeny s bezpodmínečnou posilou, včetně přístřeší a jídla. Za těchto podmínek se vysoké známky stávají podmíněným posilovačem akademického úspěchu. V jiné rodině vysoké známky nevedly k posilujícím důsledkům a nepůsobily jako posilovač chování při učení. Jedna krysa se bude snažit rozsvítit světlo, pokud v minulosti signalizovala potravu; jiná krysa bez této zkušenosti nebude fungovat, aby rozsvítila světlo. Zesilující účinky světla na krysu a skóre na studenta závisí na předchozí historii posilování.

Selekce jako kauzální proces [32]

B.F. Skinner nahlížel na psychologii jako na studium chování organismů [28] . Z tohoto pohledu je psychologie součástí biologie . Hlavním organizačním principem moderní biologie je evoluce přírodním výběrem . Skinner tento princip zobecnil do širšího jednoho výběru podle důsledků [4] . Selekce podle důsledků funguje na třech úrovních:

1. selekce mezi generacemi genů spojených s přežitím a reprodukcí (přirozený nebo darwinovský výběr);
2. výběr chování během života konkrétního organismu (výběr pomocí operantního podmiňování);
3. výběr vzorců chování (zvyky, tradice, rituály) skupiny lidí, které přesahují život jednoho člověka (kulturní výběr).

Na každé úrovni řídí frekvenční výběr genetických, behaviorálních nebo kulturních forem environmentálně organizované důsledky.

Selekce podle důsledků je formou kauzálního vysvětlení. Ve vědě mluvíme o dvou druzích příčin: bezprostřední a vzdálené. Okamžité příčiny  jsou to, co studuje fyzika a chemie  – „kulečníková koule“, druh procesu, kdy se snažíme izolovat řetězec událostí, které mají přímý účinek. Například chemické reakce se vysvětlují popisem molekulárních interakcí. Při studiu chování může vysvětlení prostřednictvím blízké příčiny odkazovat na fyziologii a biochemii organismu. Například stisknutí páky u krysy za účelem získání potravy nebo hraní rulety, které se účastní člověk, může být doprovázeno uvolněním endogenních opiátů nebo dopaminu v hypotalamu [34] .

Naproti tomu vzdálené příčiny jsou typické pro vědy, jako je evoluční biologie , geologie a astronomie . V tomto případě vysvětlujeme určité jevy poukazem na vzdálené události, které je umožnily. Důvod pro vlastnosti druhu (např. velikost, zbarvení, lepší vidění atd.) tedy zahrnuje účinek přirozeného výběru na genofond rodičovské populace. Evoluční vysvětlení pro zbarvení druhů by například zahrnovalo náznak toho, jak tato vlastnost zlepšuje reprodukční úspěch organismů v konkrétním ekologickém prostředí. To znamená, že přirozený výběr zbarvení vysvětluje, proč je tato vlastnost v populaci přítomna.

Na behaviorální úrovni je princip selekce podle důsledků formou vysvětlení z hlediska vzdálené příčiny, která se nazývá funkční analýza . Když se potkan naučí stisknout páku, aby dostal potravu, vysvětlujeme toto chování poukazem na jeho minulé důsledky (funkce chování). Současná frekvence stisknutí páky je tedy vysvětlena spojením mezi stisknutím páky a podáváním jídla v minulosti. Chování krysy bylo vybráno podle historie jejího posilování .

Externí proměnné, jejichž chování je funkcí, poskytují základ pro to, co lze nazvat kauzální nebo funkční analýzou. Zavazujeme se předvídat a řídit chování jednotlivého organismu. To je naše „závislá proměnná“ – důsledek, jehož příčinu hledáme. Naše „nezávislé proměnné“ – příčiny chování – jsou vnější podmínky, jichž je chování funkcí. Vztah mezi nimi – „kauzální vztahy“ v chování – jsou zákony vědy. Syntéza těchto zákonů, vyjádřená kvantitativně, poskytuje komplexní obraz organismu jako operačního systému.B. F. Skinner [35]

Vysvětlení jak prostřednictvím blízké příčiny, tak prostřednictvím vzdálené příčiny jsou ve vědě přijatelné. Behaviorální analytici se vždy zaměřovali na funkční analýzu a selekci podle důsledků (vzdálená příčina), ale nyní se zajímají i o analýzu fyziologických a neurochemických procesů (přibližná příčina). Nakonec oba druhy příčin poskytnou úplnější vysvětlení učení a chování. Na praktické úrovni však pochopení konjugací zesílení (jak kontext řídí chování) stačí k předpovědi a kontrole chování.

... Tato pozice je někdy charakterizována tím, že člověka vidí jako „černou skříňku“, ignoruje její obsah. Behaviorální analytici by studovali vynález a použití hodin, aniž by se ptali, jak to funguje. Ale nic není ignorováno. Behaviorální analytici nechávají to, co je uvnitř „černé skříňky“, těm, kteří mají nástroje a metody potřebné k přesnému studiu. V každém behaviorálním vysvětlení existují dvě nevyhnutelné mezery: jedna mezi působením prostředí a reakcí organismu a druhá mezi důsledky a změnou chování v důsledku jejich dopadu. Tyto mezery může vyplnit pouze věda o mozku. Tím dokončí vysvětlení; nedává jiné vysvětlení pro tytéž věci. Lidské chování bude nakonec vysvětleno, protože jej lze vysvětlit pouze společnou prací etologie, vědy o mozku a analýzy chování. Analýza chování nemusí čekat, až věda o mozku udělá svou část. Fakta o chování se nemění a jsou dostačující pro vědu i techniku. Věda o mozku může objevit další druhy proměnných, které ovlivňují chování, ale pro nejčistší vysvětlení jejich účinků se obrátí na behaviorální analýzu.B. F. Skinner [36]

V SSSR

V SSSR byl behaviorismus, stejně jako jiné psychologické trendy, považován za buržoazní zvrácenost psychologie. A. N. Leontiev zvláště aktivně kritizoval tento přístup . . Jeho kritika zahrnovala kritiku biologizace v behaviorismu a skutečnost, že behaviorismus popírá roli a obecně přítomnost vnitřních nepozorovatelných vlastností (jako jsou cíle , motivy , význam , předsudky atd.) v lidském chování a činnostech. Dalším aspektem kritiky behaviorismu ze strany kulturně-aktivitní psychologie, blízkým kritice neofreudismu tíhnoucí k Marxově teorii, byl problém kauzality. Stejně jako E. Fromm, A. R. Luria, G. M. Andreeva a A. N. Leontiev upozornili na skutečnost, že behaviorismus se nesnaží odhalit základní příčiny psychických defektů, a proto je redukován na maximální korekci bez zásadní změny podmínek, ve kterých se patologie vyskytují. . Behaviorismus se ukázal být „nejloajálnější“ psychologickou školou, protože per tacitum konsensum uznával oprávněnost podmínek života v kapitalistické společnosti. Behavioristé nepublikovali upřímně apologetické texty, ale mlčky uznávali podmínky, ve kterých pracovali, a nesnažili se odhalit příčiny „společensky dané méněcennosti“ (E. Fromm). Toto ostře odlišovalo behaviorismus od freudiánství, což vedlo k tomu, že klinika kognitivismu byla krátkodobě účinnější než freudismus. Ve střednědobém horizontu však behavioristé hráli stejnou roli jako „empirici“ v sociologii. Heslo „dělat se lépe, aniž by se cokoliv měnilo“ mělo negativní dopad na prestiž psychologie a dlouhodobě sloužilo k legitimizaci kapitalistického světa jako společensky nebezpečného. V průběhu let se Skinner choval jako otevřený obhájce kapitalismu, který dal západní psychologii ještě větší ideologické zabarvení než škola kulturní aktivity. .

Přitom reflexologie (objektivní psychologie) V. M. Bechtěreva , fyziologická teorie podmíněných reflexů v chování zvířat a lidí I. P. Pavlova a pedologické pojetí aktivity chování a aktivity byly blízké behaviorismu A. F. Lazurského a M. Ya.Basova [37] a objektivní psychologie P. P. Blonského .

Analýza chování v 21. století

Raný termín " modifikace chování " byl zastaralý od počátku 90. let. V současné době implikuje krátké oživení metodologického behaviorismu na počátku 50. let a poté další rychlá [ upřesnit ] 70. léta až 1980 [38] [39] [40] . Aplikovaná analýza chování  je termín, který se objevil v této prosperující oblasti a nahradil modifikaci chování.

International Association for Behavior Analysis (ABAI) má v současné době ve Spojených státech 32 státních a regionálních poboček. Asi 30 dalších sekcí se nachází v Evropě, Asii, Jižní Americe a jižním Pacifiku. Kromě 34. výročních konferencí ABAI v USA a Kanadě uspořádala ABAI v roce 2009 svou pátou výroční mezinárodní konferenci v Norsku. Pokračuje také nezávislý vývoj analýzy chování mimo USA. Například komunita analýzy chování v Anglii [41] byla založena v roce 2013, aby pokračovala v rozvoji vědy a praxe. Když už mluvíme o motivaci, existuje velký zájem o různé faktory, které motivují chování [42] [43] [44] [45] . Lze také tvrdit, že celé odvětví psychologického poradenství je, pokud ne zcela, pak částečně založeno na analýze individuálního chování [46] . Někteří mohou naznačovat, že současná rychlá změna v organizačním chování může být částečně připsána některým z těchto nebo příbuzných teorií [47] .

Dnes jsou zájmy behaviorálních analytiků široké. Patří mezi ně vše od vývojových problémů a autismu, po kulturní psychologii, klinickou psychologii, řečové chování, řízení organizačního chování (OBM – Organizational Behavior Management).

Léčba lidí s poruchami autistického spektra je od poloviny 90. let na vzestupu. Potřeba tohoto typu služeb přispěla k vytvoření profesionálního certifikačního programu pod vedením Mezinárodní certifikační komise BACB [48] , akreditované Národní certifikační komisí (NCCA). Počátkem roku 2012 existuje více než 300 studijních programů schválených BACB, které nabízí asi 200 vysokých škol a univerzit po celém světě, stejně jako 11 000 certifikovaných profesionálů BACB, z nichž většina pracuje v USA. Asociace profesionálních analytiků byla založena v roce 2008 s cílem řešit problémy spojené s prací profesionálů ABA.

Moderní behaviorální analýza učinila velký průlom ve výzkumu a řešení aplikovaných problémů souvisejících s jazykem a myšlením díky rozvoji teorie relativního rámce (RFT, relační rámcová teorie - post-Skinnerova teorie jazyka a myšlení [49] ). RFT je také zážitkovým základem terapie akceptace a závazku (ACT). Kromě toho si výzkumníci a praktici RFT/ACT získali značnou proslulost prostřednictvím organizace, kterou vytvořili, Asociace pro kontextovou behaviorální vědu (ACBS [50] ). Během pár let své existence se rychle rozrostla a získala 5000 členů po celém světě.

V tuto chvíli jsou nejznámější časopisy Journal of Applied Behavior Analysis [51] , Journal of Experimental Behavior Analysis [52] , Journal of Organizational Behavior Management [53] , Behavior and Social Issues (BSI [54]). ), a Psychologický záznam [55] . V současné době existuje ve Spojených státech 14 doktorských a magisterských studijních programů s certifikací ABAI pro komplexní studium analýzy chování.

Behaviorismus je významný v oblasti pedagogiky. V americkém vzdělávacím systému jsou tedy populární přístupy založené na myšlenkách behaviorismu, které se používají jak ke zlepšení ukazatelů - studijní výsledky, disciplína , docházka pro všechny děti, tak k zahrnutí dětí se zdravotním postižením a problémy se socializací (např. ASD ) v hodinách všeobecného vzdělávání. Nejrozvinutější je aplikovaná analýza chování  – technologická implementace funkční analýzy chování: metody pro analýzu a změnu podmínek s cílem korigovat chování [9] . Aplikovaná analýza chování se stala jedinou specifickou metodikou doporučenou pro použití ve školách zákonem o zlepšení vzdělávání jedinců se zdravotním postižením z roku 2004 [56] .

Seznam některých behavioristů

• Donald M. Bayer
• Albert Bandura
• Dermot Barnes Holmes
• Vladimír Bechtěrev
• Sydney Bijou
• Edwin Ray Guthrie
• Stephen Hayes
• Richard Herrnstein
• Robert Epstein
• Clark Hull
• Brian Iwata
• Alan Kazdin
• Fred Keller
• John Levy
• Marsha Linehanová
• Ole Ivar Lovaas
• Neil Miller
• Orval Hobart Maurer
• William Baum
• John Staddon
• Charles Osgood
• Ivan Pavlov
• Murray Seedman
• B. F. Skinner
• Kenneth Spence
• Edward Thorndike
• Edwardem Tolmanem
• John Watson
• Montrose Wolfe
• mecca chiesa
• Henry Schlinger

Viz také

• Organizační chování
• instrumentální reflex
• Popisný behaviorismus
• Molekulární behaviorismus
• Molární behaviorismus
• Reflex
• Školy a trendy v západní makrosociologii
• Klasická klimatizace

Poznámky

1. ↑ 1 2 Mekka Chiesa. Radikální behaviorismus: Filosofie a věda . - Boston: Cambridge Center for Behavioral, 1994-03-01. — 241 s. — ISBN 9780962331145 . Archivováno 11. února 2021 na Wayback Machine
2. ↑ John Staddon. The New Behaviorism: Second Edition . - 2 vydání. - N.Y .: Psychology Press, 2014-03-08. — 294 s. — ISBN 9781848726888 .
3. ↑ Staddon, J. Teoretický behaviorismus. Filosofie a chování. (45) v tisku.
4. ↑ 1 2 3 B.F. Skinner. Výběr podle  důsledků . Archivováno z originálu 25. února 2018.
5. ↑ Karola Dillenburger, Michael Keenan. 34 // Žádný z As in ABA znamená autismus: Vyvracení mýtů . — 2009-07-01. — 193 s. Archivováno 25. února 2018 na Wayback Machine
6. ↑ DeVries, JE Prevence AIDS : Zlepšení souladu sester s nošením rukavic prostřednictvím zpětné vazby výkonu : [ eng. ]  / JE DeVries, MM Burnette, WK Redmon // Journal of Applied Behavior Analysis. - 1991. - Sv. 24, č. 4. - S. 705-711. - doi : 10.1901/jaba.1991.24-705 . — PMID 1797773 . — PMC 1279627 .
7. ↑ Bratři, KJ; Krantz, PJ; McClannahan, LE Recyklace kancelářského papíru: Funkce blízkosti kontejneru  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 1994. - Sv. 27 , č. 1 . - S. 153-160 . - doi : 10.1901/jaba.1994.27-153 . — PMID 16795821 .
8. ↑ Dardig, Jill C.; Heward, William L.; Heron, Timothy E.; Nancy A. Neef; Peterson, Stephanie; Diane M. Sainato; Cartledge, Gwendolyn; Gardner, Ralph; Peterson, Lloyd R.; Susan B. Hersh. Zaměření na analýzu chování ve vzdělávání: úspěchy, výzvy a příležitosti  (anglicky) . - Upper Saddle River, NJ: Pearson/Merrill/Prentice Hall, 2005. - ISBN 0-13-111339-9 .
9. ↑ 1 2 Vargas J. Analýza aktivit studentů. Metodika pro zlepšení školního prospěchu. — M. : Operant, 2015.
10. ↑ Gallagher, S.M.; Keenan M. Nezávislé používání materiálů pro aktivity seniory v rezidenčním prostředí  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 2000. - Sv. 33 , č. 3 . - str. 325-328 . - doi : 10.1901/jaba.2000.33-325 . — PMID 11051575 .
11. ↑ DeLuca, R.V.; Holborn, SW Účinky plánu posilování s proměnným poměrem s měnícími se kritérii na cvičení u obézních a neobézních chlapců  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 1992. - Sv. 25 , č. 3 . - str. 671-679 . - doi : 10.1901/jaba.1992.25-671 . — PMID 1429319 .
12. ↑ Fox, DK; Hopkins, B. L.; Anger, WK Dlouhodobé účinky tokenové ekonomiky na bezpečnost v povrchové těžbě  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 1987. - Sv. 20 , č. 3 . - str. 215-224 . - doi : 10.1901/jaba.1987.20-215 . — PMID 3667473 .
13. ↑ Draggow, E.; Halle, JW; Ostrosky, MM Účinky diferenciální výztuže na zobecnění náhradní mandle u tří dětí s vážným jazykovým zpožděním  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 1998. - Sv. 31 , č. 3 . - str. 357-374 . - doi : 10.1901/jaba.1998.31-357 . — PMID 9757580 .
14. ↑ Powers, R.B.; Osborne, JG; Anderson, EG Pozitivní posílení odstraňování podestýlky v přirozeném prostředí  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 1973. - Sv. 6 , č. 4 . - str. 579-586 . - doi : 10.1901/jaba.1973.6-579 . — PMID 16795442 .
15. ↑ Hagopian, L.P.; Thompson, RH Posílení kompliance s respirační léčbou u dítěte s cystickou fibrózou  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 1999. - Sv. 32 , č. 2 . - str. 233-236 . - doi : 10.1901/jaba.1999.32-233 . — PMID 10396778 .
16. ↑ Kuhn, S.A.C.; Lerman, DC; Vorndran, CM Pyramidální trénink pro rodiny dětí s problémovým chováním  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 2003. - Sv. 36 , č. 1 . - str. 77-88 . - doi : 10.1901/jaba.2003.36-77 . — PMID 12723868 .
17. ↑ Van Houten, R.; Malenfant, J.E.L.; Austin, J.; Lebbon, A. Účinky výzvy zpožděného řazení bezpečnostním pásem na používání bezpečnostních pásů u motoristů, kteří pravidelně nepoužívají bezpečnostní pásy  //  Journal of Applied Behavior Analysis : časopis / Vollmer, Timothy. - 2005. - Sv. 38 , č. 2 . - S. 195-203 . - doi : 10.1901/jaba.2005.48-04 . — PMID 16033166 .
18. ↑ Wong, SE; Martinez-Diaz, JA; Massel, HK; Edelstein, B.A.; Wiegand, W.; Bowen, L.; Liberman, RP Trénink konverzačních dovedností se schizofrenními hospitalizovanými pacienty: Studie zobecnění napříč prostředími a konverzanty  //  Behavior Therapy: journal. - 1993. - Sv. 24 , č. 2 . - str. 285-304 . - doi : 10.1016/S0005-7894(05)80270-9 .
19. ↑ Brobst, B.; Ward, P. Účinky veřejného zveřejňování, stanovování cílů a ústní zpětná vazba na dovednosti ženských fotbalistek  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 2002. - Sv. 35 , č. 3 . - str. 247-257 . - doi : 10.1901/jaba.2002.35-247 . — PMID 12365738 .
20. ↑ Forthman, D.L.; Ogden, JJ Role aplikované analýzy chování v managementu zoo: Dnes a zítra  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 1992. - Sv. 25 , č. 3 . - S. 647-652 . - doi : 10.1901/jaba.1992.25-647 . — PMID 16795790 .
21. ↑ Donald M. Baer, ​​​​Montrose M. Wolf, Todd R. Risley. Některé aktuální dimenze analýzy aplikovaného chování  // Journal of Applied Behavior Analysis. - 1968. - svazek 1 , vydání. 1 . - S. 91-97 . — ISSN 0021-8855 . - doi : 10.1901/jaba.1968.1-91 . Archivováno z originálu 12. srpna 2016.
22. ↑ APA Handbook of Behavior  Analysis . http://www.apa.org.+ Získáno 24. února 2018. Archivováno z originálu 5. února 2018.
23. ↑ Analýza chování: Výzkum a  praxe . http://www.apa.org.+ Získáno 24. února 2018. Archivováno z originálu dne 23. srpna 2018.
24. ↑ 1 2 B. F. Skinner. O behaviorismu . - Vydavatelská skupina Knopf Doubleday, 24.08.2011. — 303 s. — ISBN 9780307797841 . Archivováno 16. července 2020 na Wayback Machine
25. ↑ Staats, Arthur W. (1968). Učení, jazyk a poznávání. New York, New York: Holt, Rinehart & Winston.
26. ↑ Staats, Arthur W.; Staats, Carolyn K. (1963). Komplexní lidské chování: Systematické rozšíření principů učení. New York, New York: Holt, Rinehart & Winston.
27. ↑ Roy A. Moxley. Pragmatický selekcionismus: Filozofie analýzy chování  // The Behavior Analyst Today. - T. 5 , ne. 1 . - S. 108-125 . - doi : 10.1037/h0100137 .
28. ↑ 1 2 3 Burres Frederick Skinner: The Behavior of Organisms (odkaz není k dispozici) . www.operant.ru Získáno 26. února 2018. Archivováno z originálu 10. září 2016. (neurčitý) 
29. ↑ Harmonogramy posil – e-kniha  , The BF Skinner Foundation (18. května  2015). Archivováno z originálu 24. listopadu 2017. Staženo 26. února 2018.
30. ↑ BF Skinner. Jsou teorie učení nutné?  (anglicky) . - 1950. Archivováno 9. srpna 2017.
31. ↑ SQAB | Vítejte  (anglicky) . Společnost pro kvantitativní analýzy chování. Získáno 9. března 2018. Archivováno z originálu 10. března 2018.
32. ↑ 1 2 3 W. David Pierce, Carl D. Cheney. Analýza a učení chování: páté vydání . — 5 vydání. — Hove: Psychology Press, 2013-03-18. — 608 str. — ISBN 9781848726154 .
33. ↑ Donn Byrne. Paradigma přitažlivosti . — 1. vydání. - N.Y .: Academic Pr, 1971-06-01. — 474 s. — ISBN 9780121486501 . Archivováno 27. dubna 2019 na Wayback Machine
34. ↑ Peter Shizgal, Andreas Arvanitogiannis. Hazardní hry na dopamin   // Věda . — 2003-03-21. — Sv. 299 , iss. 5614 . - S. 1856-1858 . — ISSN 1095-9203 0036-8075, 1095-9203 . - doi : 10.1126/science.1083627 . Archivováno z originálu 8. března 2018.
35. ↑ Byl publikován překlad základního díla B. F. Skinnera „Věda a lidské chování“ , nsu.ru. Archivováno z originálu 9. března 2018. Staženo 8. března 2018.
36. ↑ BF Skinner. Počátky kognitivního myšlení . www.marxists.org. Datum přístupu: 8. března 2018. Archivováno z originálu 8. března 2018. (neurčitý)
37. ↑ Basov M. Ya. Obecné základy pedologie. - M.-L.: GIZ, 1931. - 802 s.
38. ↑ F. Charles Mace. Význam a budoucnost metodologií funkční analýzy  // Journal of Applied Behavior Analysis. - 1994. - T. 27 , no. 2 . - S. 385-392 . — ISSN 0021-8855 . - doi : 10.1901/jaba.1994.27-385 . Archivováno z originálu 10. ledna 2020.
39. ↑ L Pelios, J Morren, D Tesch, S Axelrod. Vliv metodologie funkční analýzy na volbu léčby sebepoškozujícího a agresivního chování  // Journal of Applied Behavior Analysis. - 1999. - T. 32 , no. 2 . - S. 185-195 . — ISSN 0021-8855 . - doi : 10.1901/jaba.1999.32-185 . Archivováno z originálu 9. března 2021.
40. ↑ F. Charles Mace, Thomas S Critchfield. Translační výzkum v analýze chování: historické tradice a imperativ pro budoucnost  // Journal of the Experimental Analysis of Behavior. — 2010-5. - T. 93 , č.p. 3 . - S. 293-312 . — ISSN 0022-5002 . - doi : 10.1901/jeab.2010.93-293 . Archivováno z originálu 10. ledna 2020.
41. ↑ UK SBA . uk-sba.org. Získáno 2. března 2018. Archivováno z originálu 10. března 2018. (neurčitý)
42. ↑ Michael Skapinker. 50 nápadů, které dnes formovaly  podnikání . Financial Times (9. dubna 2013). Staženo 2. března 2018. Archivováno z originálu 31. října 2018.
43. ↑ Skapinker, Michael (11. prosince 2002). „Lidský kapitalismus: Pomáhá dobré zacházení s pracovníky také podnikání? Zpráva PwC poskytuje určité důkazy.“ Londýn: Financial Times. p. 22.
44. ↑ Eyres, Harry (19. prosince 2009). „Peaks in a trough year: The Slow Lane“ Archivováno 4. března 2016 na Wayback Machine . finanční časy. p. 22. Načteno 22. listopadu 2015.
45. ↑ Kellaway, Lucy (7. ledna 2015). „Můj tým se více nadchne loo roll než obchodní rozpočty: pracovní problémy vyřešeny“ Archivováno 10. ledna 2015 na Wayback Machine . Londýn: Financial Times. p. 10. Načteno 22. listopadu 2015.
46. ↑ Bolles, Richard N. (2013). Jakou barvu má váš padák Archivováno 24. února 2018 na Wayback Machine . New York: Ten Speed ​​​​Press. str. 110-189. ISBN 978-1-60774-363-7.
47. ↑ Znovuobjevení dohody; Americký kapitalismus“ (417,8961). Londýn: The Economist. 24. října 2015. str. 21-24
48. ↑ Behavior Analyst Certification Board  . www.bacb.com. Získáno 2. března 2018. Archivováno z originálu dne 3. března 2018.
49. ↑ Hayes, S.C.; Barnes-Holmes, D. & Roche, B. (2001) Relational Frame Theory: Post-Skinnerian popis lidského jazyka a poznání. Kluwer Academic: New York.
50. ↑ Co je nového | Asociace pro kontextově behaviorální  vědu . contextualscience.org. Získáno 2. 3. 2018. Archivováno z originálu 24. 2. 2018.
51. ↑ Journal of Applied Behavior  Analysis . - doi : 10.1002/(issn)1938-3703 . Archivováno z originálu 27. února 2018.
52. ↑ Journal of the Experimental Analysis of  Behavior . - doi : 10.1002/(issn)1938-3711 . Archivováno z originálu 3. března 2018.
53. ↑ Journal of Organizational  Behavior . - doi : 10.1002/(issn)1099-1379 . Archivováno z originálu 3. března 2018.
54. ↑ Chování a sociální problémy  . firstmonday.org. Získáno 2. března 2018. Archivováno z originálu dne 3. března 2018.
55. ↑ Psychologický záznam  . springer.com. Získáno 2. března 2018. Archivováno z originálu dne 3. března 2018.
56. ↑ Leach D. Aplikovaná analýza chování. Metody inkluze žáků s PAS. — M.: Operant, 2015.

Slovníky a encyklopedie	Velká dánština Velká Katalánština velká čínština velká čínština Skvělý norský Velký Rus Velký Ukrajinec okolo světa chorvatský Britannica (online) Britannica (online) Treccani Universalis
V bibliografických katalozích	GND : 4005265-5 J9U : 987007283142205171 LCCN : sh85012905 NKC : ph195469 , ph195470