Hull, Clark Leonard

Clark Leonard Hull ( angl.  Clark Leonard Hull ; 24. května 1884 , Akron , New York  – 10. května 1952 , New Haven , Connecticut ) – americký psycholog , představitel neobehaviorismu , profesor na Yale University .

K. Hull vyvinul hypoteticko-deduktivní metodu vědeckého poznání a je také autorem teorie učení, která je považována za jednu z nejvýznamnějších teorií 20. století .

Životopis

Dětství a mládí

Clark Leonard Hull se narodil 24. května 1884 jako syn chudého farmáře poblíž Akronu , vesnice ležící několik mil od Newsteadu  , malého provinčního města v New Yorku . Následně se tudy musel každý den dostat do školy. Nedostalo se mu plnohodnotného školního vzdělání, protože byl ve velmi špatném zdravotním stavu, často nemocný a neustále kvůli tomu zameškal vyučování. Jeho schopnosti a píle mu však umožnily zvládnout školní osnovy natolik, že byl v 17 letech požádán, aby se zkusil jako učitel. K. Hull snil o tom, že udělá kariéru a dostane se z chudoby, a místo málo placeného učitele na provinční škole se často ukázalo jako volné a on využil příležitosti.

Vzdělávání

V roce 1902 vstoupil K. Hull na University of Michigan a získal titul v oboru důlního inženýrství . Když však v roce 1908 , ve věku 24 let, nastoupil do nového zaměstnání , onemocněl dětskou obrnou , kvůli které byl trvale invalidní. Po celý svůj další život trpěl částečnou paralýzou, silně kulhal a byl nucen neustále nosit kovový korzet, který si sám navrhl, kromě toho vrozená krátkozrakost neustále postupovala. V důsledku toho si musel vybrat povolání, které nezahrnovalo mnoho fyzické aktivity. Ještě v mládí se seznámil se „Základy psychologie“ od Williama Jamese a byl prodchnut hlubokým zájmem o tuto vědu, takže jeho volba padla na psychologii. Poté, co K. Hull pracoval dva roky jako učitel na své staré škole, pokračoval ve svém vzdělání na University of Michigan ve zvoleném směru av roce 1913 získal bakalářský titul . Tam se poprvé začal zajímat o problémy učení a myšlení. Po poslechu kurzu logiky vytvořil K. Hull logický aparát schopný odhalit chyby v tradičních sylogismech.

Kariéra

K. Hull po absolvování univerzity poté, co další rok působil jako školní učitel, obhájil v roce 1918 doktorskou disertační práci o formování konceptů na University of Wisconsin v Madisonu . Tam se po získání doktorátu zabýval výzkumem vlivu kouření na efektivitu práce a vedl kurz lékařské a experimentální psychologie a také testologie . V letech 1920 až 1922 působil jako odborný asistent a v letech 1922 až 1925 jako  mimořádný profesor. V roce 1925 získal K. Hull titul profesora.

V roce 1929 byl K. Hull pozván na místo profesora na Yale University . Od roku 1929 do roku 1947 vedl vědec Institut lidských vztahů, vytvořený na základě Institutu psychologie na Yaleově univerzitě. Jeho semináře o teorii behaviorismu byly mimořádně oblíbené nejen u studentů, mezi nimiž byli Neil Miller a Kenneth Spence , ale také u psychologů, zejména Warrena McCullocha , stejně jako u psychoanalytiků , antropologů a filozofů . V roce 1947 byl K. Hullovi udělen čestný titul Sterling Professor of Psychology na Yale University.

Účast ve vědeckých organizacích

V roce 1936 byl K. Hull zvolen prezidentem Americké psychologické asociace . Byl také členem American Association for the Advancement of Science a US National Academy of Sciences (1936) [4] ..

Ceny a ceny

Za své služby obdržel K. Hull v roce 1945 Warrenovu medaili od Společnosti experimentálních psychologů. Ocenění bylo:

Uděleno Clarku L. Hullovi za jeho pečlivou práci při vývoji systematické teorie chování. Tato teorie podnítila velké množství výzkumů a byla vyvinuta v přesné a měřitelné formě, která umožňuje předvídat chování, které pak lze empiricky testovat. Teorie tak obsahuje zárodky vlastního konečného potvrzení a vlastního možného konečného vyvrácení. Skutečně unikátní úspěch v dosavadní historii psychologie.

Poslední roky života

V roce 1948 měl C. Hull mrtvici . Zemřel v New Haven o čtyři roky později 10. května 1952. Ve svém posledním díle System of Behavior vyjádřil lítost nad tím, že třetí kniha, kterou se chystal napsat, nikdy nespatří světlo světa.

Vědecká činnost

K. Hull pozorně sledoval úspěchy světového vědeckého myšlení. Na jeho pozvání navštívil v roce 1924 USA německý psycholog Kurt Koffka a seznámil své americké kolegy se základy Gestalt psychologie . V roce 1927 se K. Hull seznámil s knihou I. P. Pavlova „Podmíněné reflexy“. Toto dílo označil za skvělé a sám hodlal v tomto směru provádět vědecký výzkum, ale narazil na nečekanou překážku. Faktem je, že pokusy na zvířatech K. Hulla znechutily. Nemohl vystát zápach, který vycházel z vivária , kde byly umístěny pokusné krysy – univerzální testovací subjekty behavioristů . Na Yaleově univerzitě , kam byl pozván jako profesor v roce 1929, však existovala skvěle vybavená a výjimečně čistá laboratoř a K. Hull souhlasil, že zde může provádět experimenty. V roce 1930 se vědec dostal do rukou Newtonových „ Matematických principů přírodní filozofie “ a s nadšením začal přivádět svou psychologii do hypoteticko-deduktivní podoby, milované fyziky, jejichž teorie již prokázaly svůj vědecký charakter. K. Hull do svého projektu zapojil matematiky a logiky a pokusil se vyvinout koncept, který by vycházel nejen z chování krys v labyrintech, ale zahrnoval i chování všech zvířat a lidí. Nejúplnější a nejjistější výklad tohoto konceptu byl publikován v roce 1943 v jeho knize Principy chování.

Podle jednoho z jeho životopisců A. Stilla

K. Hull byl typem energického a všestranného experimentátora, který se zdál být schopen pojmout jakýkoli problém a převést ho do knihy.

Milníky

Ve vědecké činnosti K. Hulla lze zaznamenat tři hlavní etapy:

1. Testování schopností
2. Vědecký výzkum v oblasti hypnózy
3. Studium procesu učení

Testování způsobilosti bylo jedním z prvních profesních zájmů Hulla. Materiál na toto téma sbíral během přednášek o testologii na University of Wisconsin. V roce 1928 vyšla jeho první kniha pod názvem Testing Ability.

Dalším tématem, které Hulla velmi zajímalo, byla hypnóza a po dlouhém studiu hypnotického procesu napsal knihu nazvanou Hypnosis and Suggestibility, která vyšla v roce 1933 .

Práce, kterou se K. Hull proslavil, však byla studiem procesu učení. Jeho první velká práce s názvem „Principles of Behavior“, publikovaná v roce 1943 , radikálně změnila přístup k pochopení této problematiky. Jednalo se o první pokus aplikovat vědeckou teorii na studium složitého psychologického jevu. Teorie K. Hulla, v podobě, v jaké byla prezentována v roce 1943 , byla pak úplněji odhalena v roce 1952 v jeho díle „Systém chování“.

K. Hull věřil, že jeho teorie je neúplná. Přesto udělala obrovský přínos a měla hluboký vliv na rozvoj teorie učení po celém světě. Kenneth Spence tedy poukázal na to, že 40 % všech experimentálních prací v Journal  of Experimental Psychology a Journal  of Comparative and Physiological Psychology publikovaných v období mezi lety 1941 a 1950 odkazuje na různé aspekty práce C. Hulla.

Teorie učení

K. Hull, stejně jako většina funkcionalistických teoretiků, kteří studují proces učení, byl významně ovlivněn díly Charlese Darwina . Vědec se snažil pochopit mechanismus adaptivního chování a identifikovat faktory, které jej ovlivňují. Opíral se o požadavky na metodologii konstrukce teorie a experimentu, které byly vyvinuty v přírodních vědách, především v matematice. K. Hull, stejně jako jeho současník Edward Tolman , vycházel z potřeby zavést určité „intermediate variables“ mezi prvky klasického behaviorismu „stimulus-response“, tedy podmínky zprostředkovávající motorickou reakci (závislou proměnnou) na podnět (nezávislou variabilní), jak navrhoval zvážit potřebu, potenciál reakce, sílu dovednosti, cíl. Tento přístup ke studiu procesu učení se nazývá neobehaviorismus . Vědec měl zájem vyvinout takovou teorii, která by vysvětlila, jak se tělesné potřeby, prostředí a chování vzájemně ovlivňují, aby se zvýšila pravděpodobnost přežití organismu. Zatímco se K. Hull snažil přistupovat k analýze chování přísně matematicky, nepřikládal kognitivním faktorům a neurofyziologickým mechanismům významný význam.

K. Hull se opíral především o učení IP Pavlova o podmíněných reflexech a věřil, že nejdůležitější roli při používání tohoto konceptu by měla být dána síle zvyku. Aby se tato síla projevila, jsou nutné určité fyziologické potřeby. Ze všech faktorů má na sílu návyku rozhodující vliv snížení potřeby. Čím častěji je potřeba uspokojena (snížena), tím větší je síla dovednosti. Velikost redukce potřeby je dána množstvím a kvalitou výztuže. Síla dovednosti navíc závisí na intervalu mezi odpovědí a jejím posílením a také na intervalu mezi podmíněným podnětem a odpovědí. Pomocí konceptu IP Pavlova o výztuži rozdělil K. Hull primární a sekundární výztuž. Primárním posilovačem je například potrava pro hladový organismus nebo elektrický výboj, který způsobí skok potkana. Potřeba je spojena s podněty, jejichž reakce naopak hraje roli posilující, ale již vedlejší. Změna polohy těla spojená s následným krmením (primární posilovač) se stává sekundárním posilovačem.

K. Hull věřil, že je možné přísně vědecky vysvětlit chování organismu, aniž bychom se uchylovali k mentálním obrazům, konceptům a dalším intelektuálním složkám. K rozlišení předmětů podle něj stačí takové vzdělání jako potřeba. Pokud zvíře může najít potravu v jedné z chodeb labyrintu a vodu ve druhé, pak je charakter jeho pohybu jednoznačně určen pouze potřebou a ničím jiným.

K. Hull jako první nastolil otázku možnosti modelování aktivity podmíněného reflexu, když navrhl, že pokud by bylo možné zkonstruovat zařízení z anorganického materiálu schopného reprodukovat všechny podstatné funkce podmíněného reflexu, pak organizováním systémů z takových zařízení, bylo by možné demonstrovat skutečné učení metodou „pokus-omyl“. Předpokládaly se tedy budoucí kybernetické modely seberegulace chování. Vědec vytvořil velkou školu, která podnítila rozvoj fyzikálních a matematických metod ve vztahu k teorii chování, využití aparátu matematické logiky a konstrukci modelů, na kterých se testovaly hypotézy o různých způsobech získávání dovedností.

Hypoteticko-deduktivní metoda

Přístup K. Hulla ke konstrukci jeho teorie byl následující. Jako první krok zopakoval, co bylo o učení doposud známo. Poté se vědec pokusil tato zjištění shrnout. A nakonec se K. Hull pokusil vyvodit závěry o empiricky ověřitelných výsledcích těchto zobecněných ustanovení. Tato metoda konstrukce teorie byla později nazývána hypoteticko-deduktivní, nebo logicko-deduktivní.

Podle přírodovědného modelu rozvíjí behaviorální vědec systém axiomů neboli primárních principů a používá je jako výchozí podmínku pro vyvozování závěrů podle zákonů formální logiky ve formě hypotéz nebo teorémů týkajících se jevů chování. <…>Tyto axiomy často zahrnují hypotetické objekty (střední proměnné) zavedené vědci, aby uspořádali své závěry týkající se interakce mezi experimentálními akcemi a měřeními (závislými a nezávislými proměnnými) relevantními pro uvažované fenomény chování. Poté lze teorii vyhodnotit přenesením teoretických závěrů a závěrů do experimentu a je vidět, jak je úspěšná mezi stěnami laboratoře [5] .

Taková konstrukce teorie vytváří dynamický systém s otevřeným konečným výsledkem. Donekonečna se objevují nové hypotézy, z nichž některé jsou potvrzeny výsledky experimentů a některé nikoli. Když experiment projde a skončí podle předpovědi, celá teorie, včetně jejích axiomů a teorémů, je posílena. Pokud experimenty neproběhnou podle očekávání, teorie ztrácí platnost a musí být revidována. Teorii je proto nutné neustále aktualizovat v souladu s výsledky empirického výzkumu.

Empirické pozorování je vedle přesných dohadů hlavním zdrojem prvních principů či axiomů vědy. Takové formulace, pokud jsou uvažovány všechny dohromady v různých kombinacích s vhodnými apriorními podmínkami, vedou k závěrům nebo teorémům, z nichž některé mohou souhlasit s empirickými výsledky daných podmínek a některé ne. Primární předpoklady, které vytvářejí logické závěry, které konzistentně souhlasí s pozorovanými empirickými výsledky, jsou zachovány, a ty, které nesouhlasí, jsou vyřazeny nebo podléhají změnám. Jak je tento proces pokusů a omylů pečlivě studován, je postupně identifikováno malé množství prvních principů, jejichž společné závěry budou postupně s větší pravděpodobností souhlasit s odpovídajícími pozorováními. Závěry založené na těchto zbývajících axiomech, i když nejsou nikdy absolutně přesné, se nakonec stanou vysoce spolehlivými. Právě toto je aktuální postavení primárních principů základních přírodních věd [6] .

Sborník

Nejvýznamnější díla K. Hulla vycházela ve 30.-50. Nejúplnější výklad jeho teorie behaviorismu byl publikován v knize Principles of Behavior v roce 1943, která shrnula výsledky mnoha experimentálních studií. Pokračoval v rozvoji této teorie až do své smrti. Nejnovější verze jeho systému je představena v knize The System of Behavior, vydané v roce 1952 .

• Hull CL Kvantitativní aspekty evoluce konceptů: Experimentální studie. - Psychologická revue, 1920. - Psychologické monografie, 28, no. 123. - 85 s.
• Hull C. L. Vliv kouření tabáku na duševní a motorickou výkonnost. - Psychologická revue, 1924. - Psychologické monografie, 33, no. 150. - 159 s.
• Hull CL, Terman LM Testování schopností. - World Book Company, 1928. - 535 rublů.
• Hull C. L. Funkční interpretace podmíněného reflexu. - Společnost psychologické revue, 1929. - 26, 498-511.
• Trup C. L. Mechanická paralela s podmíněným reflexem. - Věda, 1930. - 70, 14-15.
• Hull C. L. Znalosti a účel jako návykové mechanismy. - Společnost psychologické revue, 1930. - 37, 511-525.
• Hull C. L. Cílová přitažlivost a režie myšlenky pojaté jako návykové jevy. - Společnost psychologické revue, 1931. - 38, 487-506.
• Hull C. L. Hypnóza a sugestibilita. - Appleton-Century-Crofts, 1933.
• Hull C. L. Konfliktní psychologie učení – východisko. - Společnost psychologické revue, 1935. - 42, 491-516.
• Hull C. L. Mysl, mechanismus a adaptivní chování. - Společnost psychologické revue, 1937. - 44, 1-32.
• Hull C. L., Hovland CI, Ross RT, Hall M., Perkins DT, Fitch FB Matematicko-deduktivní teorie učení nahlas. — Yale University Press, 1940
• Hull C. L. Principy chování. - NY: Appleton-Century-Crofts, 1943. - 422 rublů.
• Hull C. L. Essentials of Behaviour. — Yale University Press, 1951.
• Hull C. L. A Behavior System. — Yale University Press, 1952.

Literatura

• Hull Clark Leonard // Velká sovětská encyklopedie: ve 30 sv. - M .: Sovětská encyklopedie, 1969-1978.
• Hull Clark Leonard // Historie psychologie ve tvářích: osobnosti / Ed. A. V. Petrovský, L. A. Karpenko .. - M . : PER SE, 2005. - 784 s. — ISBN 5-9292-0136-6 .
• Hull Clark Leonard // Stručný psychologický slovník / Ed. vyd. A. V. Petrovský, M. G. Jaroševskij; komp. L. A. Karpenko .. - Rostov na Donu: PHOENIX, 1998.
• Hull Clark Leonard // Psychologická encyklopedie / Ed. vyd. R. Corsini, A. Auerbach .. - Petrohrad. : Peter, 2006. - 1896 s. — ISBN 5-272-00018-8 .
• Hull Clark Leonard // Psychologie. Ilustrovaný slovník / Pod. vyd. I. M. Kondakova .. - Petrohrad. : Prime Eurosign, 2003. - 783 s. — ISBN 5-93878-262-7 .

Poznámky

1. ↑ 1 2 Clark Leonard Hull // Encyklopedie Brockhaus  (německy) / Hrsg.: Bibliographisches Institut & FA Brockhaus , Wissen Media Verlag
2. ↑ 1 2 Clark Leonard Hull // Proleksis enciklopedija, Opća i nacionalna enciklopedija  (chorvatština) - 2009.
3. ↑ Hull Clark Leonard // Velká sovětská encyklopedie : [ve 30 svazcích] / ed. A. M. Prochorov - 3. vyd. — M .: Sovětská encyklopedie , 1969.
4. ↑ Hull, Clark Leonard na webu Národní akademie věd USA  
5. ↑ Rashotte ME, Amsel A. Clark L. Hull's Behaviorism // Handbook of Behaviorism. - San Diego: Academic Press, 1999. - str. 126
6. ↑ Hull C. L. Principy chování. - NY: Appleton-Century-Crofts, 1943. - str. 382

Odkazy

• Clark L. Hull . Článek   encyklopedie Britannica

Slovníky a encyklopedie	Velká dánština Velká Katalánština Skvělý norský Litevský univerzál Americká národní biografie Britannica (online) Brockhaus Databáze pozoruhodných jmen Universalis
Genealogie a nekropole	Najděte hrob WikiStrom
V bibliografických katalozích GND : 121337332 ISNI : 0000 0001 0952 2604 J9U : 987007271533505171 LCCN : n50034374 NDL : 00443993 NKC : nlk20040154845 NTA : 070829039 NUKAT : n2010078790 SUDOC : 115376895 VIAF : 8240047 WorldCat VIAF : 8240047